怎樣在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傅金瑯

（江西省吉安市吉安縣教育局）

隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)成為我們生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工具。在這科技迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生還能像以前那樣被動學(xué)習(xí)知識嗎？答案是否定的，新課改積極倡導(dǎo)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中掌握知識，獲得技能。下面我就針對怎樣在小學(xué)信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點自己的看法，僅與大家共勉：

一、運用啟發(fā)引導(dǎo)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是理論與實踐相互結(jié)合的一門基礎(chǔ)性課程，它不但知識性強，而且操作性也強。隨著時代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也是日新月異地發(fā)展著，我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是計算機(jī)操作，軟件的使用等。作為老師，我們不可能在短時期內(nèi)把所有知識教給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時，我總是運用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。

二、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力，就應(yīng)該運用科學(xué)合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時，我常常運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這種方法要求教師根據(jù)學(xué)生的特點，盡量設(shè)計一些實用性、趣味性、可行性強的教學(xué)任務(wù)，并針對性地因性施教、因材施教，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢，尋求一個適合自己的方法。只有這樣，才能讓所有學(xué)生都能有所發(fā)展，都有所提高，才能讓所有學(xué)生都能體驗到成功的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生獨立完成任務(wù)的過程中，應(yīng)特別注意讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣學(xué)生才能掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，學(xué)生遇到困難時，能夠向老師和同學(xué)，或者上網(wǎng)、翻閱資料等，最后教師適時點撥，作出歸納，這樣學(xué)生的獲取信息能力、鑒別信息能力、自主學(xué)習(xí)能力就會大大提高了，他們也就真正會自主學(xué)習(xí)了。

總之，要想在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該運用多種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，我將努力進(jìn)取，不斷探索新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生真正成為自主探究者繼續(xù)努力。

［1］徐桂萍.信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.新課程學(xué)習(xí)：上，2011（07）.

［2］劉光輝.給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀.學(xué)周刊，2011（25）.

［3］車秀英.在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.吉林教育，2011（25）.