轉(zhuǎn)變教學理念，深化電工電子課程教學改革

毛一之，黎 霞，張雪輝，李 華

（河北工業(yè)大學 電氣與自動化學院，天津 300130）

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是判斷教育質(zhì)量工程的總原則。面向現(xiàn)代化，首先表現(xiàn)在把最新科學技術(shù)引入課程教學；同時也表現(xiàn)在使課程以解決飛速發(fā)展的現(xiàn)代工程應(yīng)用為己任；面向世界，就要時刻關(guān)注世界發(fā)達國家的最新做法。要及時吸引他們教育和教材中的先進經(jīng)驗，為我所用，與國際接軌；面向未來，就要不斷批判揚棄那些過時了的內(nèi)容和方法，擠出時間，迎接知識大更新的時代。

1 根據(jù)培養(yǎng)目標確定課程核心內(nèi)容

將學生培養(yǎng)成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新型、復合型”的高層次人才，以實現(xiàn) “保證大面積成才，強化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出”三個層次的分類培養(yǎng)目標。

大面積成才的學生中，也應(yīng)是具有創(chuàng)新能力，獨立思維，國際視野和文化修養(yǎng)的新一代科技工作者。既有堅實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實驗技能，了解本學科發(fā)展現(xiàn)狀及方向，具有主動獨立進行科學研究及技術(shù)開發(fā)志向和能力的終身探索者?；蚓哂薪M織，管理，溝通和傳播能力的領(lǐng)導型人才。

課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法的改革是教學改革中的幾個主要內(nèi)容，它們各自有獨立的一面，但又互相關(guān)聯(lián)、相互影響。課程設(shè)置的改革必須以教學內(nèi)容的改革為基礎(chǔ)，而教學內(nèi)容的改革也必須得到教學方法和教學手段改革的支持，任何一種孤立的改革措施都難以獲得真正的成功。

以拓寬非電專業(yè)電工電子技術(shù)課程基礎(chǔ)為核心，以更新教學內(nèi)容和整合課程結(jié)構(gòu)，加強實踐環(huán)節(jié)為重點，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的創(chuàng)新型人才。

高等學校的本科教育應(yīng)給予學生較寬的基礎(chǔ)知識，這就要求精選核心內(nèi)容，兼并、壓縮或取消陳舊和重復的內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整，使各門教學課程有機地結(jié)合。組織綜合性的課程，從理論講授到實驗環(huán)節(jié)再到綜合訓練或課程設(shè)計，以提高教學效率和教學水平。技術(shù)基礎(chǔ)課的基本內(nèi)容有其相對的穩(wěn)定性，不宜一味求新、求高，應(yīng)在基本概念和方法上求得扎實。前沿和邊緣學科的內(nèi)容可通過其它方式解決。對于基本內(nèi)容比較穩(wěn)定的課程，改革的關(guān)鍵是在精簡內(nèi)容、壓縮學時、采用現(xiàn)代化教學手段以及提高課堂效率上。在相關(guān)課程的界限上有一個大致的劃分，以求教學模塊內(nèi)容的整體優(yōu)化組合。

將課程設(shè)置層次化、模塊化。所謂層次化、模塊化，就是在橫向設(shè)置若干教學模塊，將電工技術(shù)、電子技術(shù)課程作為非電專業(yè)電類課程的知識平臺的底層；同時根據(jù)學科發(fā)展，將工程基礎(chǔ)綜合訓練——高級電工電子技術(shù)實驗、電子電路CAD、電子技術(shù)綜合實驗、電子設(shè)計與制作等相關(guān)課程模塊，作為課程知識的擴展和延深。形成理論教學─實驗教學─綜合訓練的體系，它是著眼于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的工程教育，是理論與實踐、分析與綜合、學習與創(chuàng)新互為交融的整合式工程教育模式。

2 轉(zhuǎn)變教學理念的課程實施策略

在教學理念上，淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機地結(jié)合。實驗教學是理論教學的延伸，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

在教學過程中，淡化計算公式的熟練使用和解題技巧，強調(diào)基本內(nèi)容的深刻理解、基本概念的牢固建立、以及基本方法的靈活運用，突出數(shù)學概念、物理概念和工程概念，以及教學過程中的認知規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在實驗方法上，淡化軟件實驗與硬件實驗的界限，充分應(yīng)用各種最新的硬件和仿真軟件，能硬則硬，能軟則軟，或軟硬結(jié)合。實驗教學的目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識分析問題與解決問題的能力，以及創(chuàng)新意識［2］。

在考核評價體系中，淡化考試分數(shù)，注重學生個性以及綜合素質(zhì)。

電工技術(shù)部分的重點為電路分析基礎(chǔ)和正弦穩(wěn)態(tài)電路，難點為交直流電機與變壓器的結(jié)構(gòu)、原理與應(yīng)用，電力拖動與PLC控制。電子技術(shù)部分包括模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)兩大部分。其中模電主要包括三極管基本放大電路、集成運放及應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源的組成及各環(huán)節(jié)的工作原理、晶閘管電路；數(shù)電主要包括基本邏輯門與組合邏輯電路；觸發(fā)器與時序邏輯電路；存儲器與可編程邏輯器件、A／D、D／A轉(zhuǎn)換等?；灸M電路與數(shù)字電路的原理、功能與運用。

重點為集成運算放大器及應(yīng)用和數(shù)字電路，難點為基本放大電路以及負反饋部分。

除了上述具體內(nèi)容的重點和難點以外，要講授好本門課程還有一個難點是開課專業(yè)不同，學時不同，因此重點和難點的處理方式也有所不同。針對上述特點，可以采取從內(nèi)容上劃分幾個模塊，供不同學時進行選擇。如面向多學時的機械、或近機類專業(yè)，所有知識模塊全部為必修。其他的專業(yè)除必修模塊，其余的作為選修，部分內(nèi)容的講解只做定性分析。根據(jù)內(nèi)容和要求的不同，可分別選用不同類型的教材。在課程內(nèi)容實施形式上，充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，如電動機、變壓器與電氣控制部分，多年來是教學的難點。在講解的過程中，將其實景實物、圖片與專門制作的課件以及文字表述有機結(jié)合在一起。學生一看便知，易講易懂。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學輔助軟件等，可大大提高單位時間教學信息量。為此我們編制了“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”課程的CAI課件，激發(fā)學生的學習興趣，增進學習的深度和廣度，精簡課堂教學內(nèi)容，提高了教學效率和教學質(zhì)量，并為學生自主式學習提供了廣闊的空間。

實驗課的教學計劃及實驗內(nèi)容與相應(yīng)的理論課程緊密結(jié)合，互為補充，同時又保持實踐課程自身的特色、要求和獨立性。每門實踐課程的內(nèi)容均分三個層次：基本部分、拓寬部分和提高部分，實驗類型已由過去的以驗證型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計型、綜合型為主。建議增設(shè)《綜合電工電子實驗》（為一、二年級開設(shè)，以培養(yǎng)非電專業(yè)學生對電類課程的興趣）和《電子設(shè)計制作》（為二、三、四年級開設(shè)，以提高非電專業(yè)學生電子制作及電子儀器使用的能力）和《PLC綜合訓練》等選修課。新的實驗教學思想將理論教學和實驗教學有機結(jié)合，提出實驗教學是理論教學的延伸，實驗?zāi)繕耸桥囵B(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)。新的實驗內(nèi)容揚棄了傳統(tǒng)的驗證性實驗，大多為綜合性、設(shè)計性和工程性實驗。每個實驗除包含實驗要求，實驗基本原理外，還包含許多實驗思考題，但沒有實驗步驟，其目的是為了提高學生自主性實驗?zāi)芰Α嶒炈伎碱}大多是實驗內(nèi)容的延伸和綜合。實驗教學內(nèi)容分為必修與選修，體現(xiàn)多層次，以利于培養(yǎng)優(yōu)秀學生。實驗教學方式為開放式管理，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的多模式實驗教學。實驗教學方法提倡個人思考，小組討論，以培養(yǎng)學生之間相互學習的意識，團結(jié)協(xié)助的精神。

新的實驗教學思想有助于培養(yǎng)學生自主實驗的能力和創(chuàng)新意識，實驗體系與內(nèi)容能夠滿足不同層次學生的需要，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面將會取得顯著成效。

實踐是檢驗真理的唯一準則，這個實踐要具有客觀性，教育質(zhì)量不能自吹，由用戶說了算。培養(yǎng)出的人才質(zhì)量要由使用單位說了算；專業(yè)課質(zhì)量要由對口用戶的專家說了算；基礎(chǔ)課質(zhì)量要由后續(xù)課的專家說了算［4］。

3 突顯“教”為“學”服務(wù)的教學思想

新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，不僅要關(guān)注知識與技能的掌握情況，同時要關(guān)注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法，關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成。因此，教師要關(guān)注學生富有個性的學習，允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定的范圍內(nèi)選擇學習內(nèi)容、途徑和方法。為此，我們以先進的教育理論為指導，設(shè)計了一門教學內(nèi)容完整，激發(fā)學習動機、發(fā)揮學生的主體參與作用，支持不同學習策略教學活動的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程為學生提供了種種有利于進行自主學習的教育資源。提高了學生的科學素質(zhì)和解決問題的綜合能力。使學生具備將電工技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)課程適合不同層次學生的學習要求和接受能力。采用多種先進成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生提供多種自主學習方式，及個性化服務(wù)。實現(xiàn)了基于Internet技術(shù)的教與學互動平臺。

轉(zhuǎn)變學習方式、培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新的學習品質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學模式培養(yǎng)出來的學生競爭能力差，知識面窄，技能單一，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。心理學的有關(guān)研究表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固。陶行知先生也曾批評過，“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”因此，在新課程教學中，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的接受式學習的基礎(chǔ)上，增加研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題，分析問題，解決問題。以提高學生的認識興趣和求知欲望。同時教師應(yīng)給予適當點撥，多組織一些討論與交流。使每一個學生都有展示自我的機會。在新課程的學習中，教師要引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，領(lǐng)會工程分析的思維方法與解決思路。指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式；引導他們積極思維，在點點滴滴中培養(yǎng)學生獨立思考，不斷求索，不斷創(chuàng)新的意識。使學生的學習變得豐富而有個性；營造支持學生自主學習的積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。只有在這樣的學習過程中，學生自主、合作、創(chuàng)新的學習品質(zhì)才能逐漸形成。

高校教師要不斷增強自己的工程背景，要深入工程實踐，關(guān)心新理論新技術(shù)的發(fā)展，關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)，將科研成果引入教材和課堂。

應(yīng)不斷進行課程體系和教學內(nèi)容的調(diào)整，教師的自覺投入值得提倡，第一線主動致力于教學研究的教師應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，教師的作用才能充分發(fā)揮，積極性才能充分調(diào)動。教學改革才能更上一層樓。

［1］華成英.“如何講好課”，電工電子課程報告論壇論文集，2006

［2］邢松.“改進教和學的途徑”，電工電子課程報告論壇論文集，2006

［3］殷瑞祥.“我國電工學課程教學內(nèi)容與方法的回顧、思考與展望”，電工電子課程報告論壇論文集，2008

［4］王越.“電子電氣基礎(chǔ)課程時代發(fā)展的思考”，電工電子課程報告論壇論文集，2008