淺談小學英語教學中情景創(chuàng)設的策略

李曉玲

（甘肅省民樂縣金山小學）

淺談小學英語教學中情景創(chuàng)設的策略

李曉玲

（甘肅省民樂縣金山小學）

英語教學實質上是對一種語言的學習，豐富生動的情景創(chuàng)設可以使枯燥的學習變得輕松簡單，學生學習興趣高漲。結合教學實踐對如何在小學英語教學中進行有效的情景創(chuàng)設談幾點看法。

英語教學；情景創(chuàng)設；有效策略

心理學家研究發(fā)現：不同的學習情景對學生的學習效果會產生不同影響。良好的課堂教學環(huán)境不僅可以提高學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習積極性。英語教師在教學中要積極利用情景教學的優(yōu)勢，努力營造良好的英語學習氛圍。

一、情景教學的含義

情景教學是指教師在教學活動中運用一些能使學生產生情感共鳴的教學手段，以此來引導和幫助學生投入到學習當中，使學生能放松身心，積極愉快地進行英語知識的學習，并最終取得理想的教學效果。情景教學，顧名思義由“情”和“景”組成。說明情景教學中人物感情和教學場景兩者的作用缺一不可，只有兩者互相配合達到最佳狀態(tài)，才可能從根本上達到提高小學英語課堂教學效果的目的。

二、小學英語教學情景創(chuàng)設的特點

目前，大多數英語教學活動，如英語聽、說、讀、寫能力及會話技巧等的開展主要是在課堂上完成的?，F行使用的PEP教材為教學活動提供了許多與現實生活緊密相關的話題和一些富有創(chuàng)造性思維的語言學習模式，這些為小學英語教學的開展提供了很好的參考和引導。在課堂教學中，英語教師應將更多的學習關注點放到生活化情景創(chuàng)設中,從學生熟悉和感興趣的方面入手，使學習更加生活化、日?；褂⒄Z學習更自然地融入日常生活中，也使日常生活融入英語學習中。

三、小學英語教學情景創(chuàng)設的有效策略

1.教師應具備全面的、合格的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，教育教學對教師的要求也越來越高。首先，教師要熱愛自己的本職工作。只有教師對自己的工作充滿了熱愛之情，教師才會全身心地積極投入到工作中，并盡心盡力以滿腔熱情做好它。其次，社會的高速發(fā)展對知識的需求量越來越高，如果教師不能與時俱進，不為自己及時充電，不為自己輸入更多的新鮮知識血液，教師將無法滿足學生知識需求的供給。再次，教師要不斷提升自己的教學業(yè)務能力和水平，除了自身要儲備充足的知識能量的同時，也要培養(yǎng)自己的教學應變能力，對一些在英語教學過程中的偶發(fā)、突發(fā)事件要沉著冷靜地靈活應對。最后，英語教學情景的創(chuàng)設，特別是對于小學英語來說，教師的真情實感，教師對學生的關心和愛護是其中最能感染學生的,這種情感能更進一步促進師生間感情的融洽和諧，更能為英語教學創(chuàng)設情景打下堅實的基礎。

2.利用直觀教具創(chuàng)設情景

英語學習比較抽象，所以在英語學習過程中，教師要充分利用一些圖片、模型、實物等教具進行英語教學，這樣不僅可以使抽象的英語知識生動化、具體化，更使小學生對知識的理解感性化、輕松化。蘇霍姆林斯基也曾說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币虼耍谟⒄Z教學中，教師一定要善于合理使用甚至是自己動手制作教具，以達到使學生更快、更有效地學好英語的目的。例如，在三年級的第一節(jié)英語課，我便自己動手制作了名字卡片這種最簡單、最直接的直觀的教學教具，同時我也鼓勵學生自己動手制作，鍛煉學生動手能力的同時也教給學生一種英語學習方法。

3.利用“體態(tài)語言”創(chuàng)設情景

在課堂上，教師的身體語言和有聲語言相結合，會使教師講解的內容形象化、具體化，學生就能理解其中的意思，明白教師的要求。如在課文對話教學中，我把對話中涉及的有關新詞或句子在“Free talk中進行滲透，然后出示掛圖，讓學生聽錄音，教師根據對話的內容配以恰當的手勢、動作、表情等體態(tài)動作，例如，在學習big，small，long，short，fat，thin等單詞時，教師用較夸張的體態(tài)語，充分調動學生的感覺器官，發(fā)揮他們的想象、推測、記憶等綜合能力，學生很容易理解課文中對話的意思，然后模仿動作進行情景會話。

4.讓學生自己表演創(chuàng)設情景

在英浯敦學中，教師要充分利用學生好奇心強、喜歡模仿的特點，創(chuàng)設符合學生心理特點的情景模式，在刺激學生表現欲的基礎上，讓學生積極主動地參與到英語表演中。如在引導學生學習有關身體部位的英語單詞時，可以組織學生進行這樣幾種表演：第一，讓學生利用自己的身體部位進行簡單表演，如，教師說：“Touch your head.學生摸頭；Touch your ears.學生摸耳朵等。第二，教師可以請兩位同學到講臺上進行演示，其中一名同學用英語說出身體某部位名稱，另一名同學指出正確的部位。第三，將“第二”中所講內容反過來做，一位同學先指部位，另一位同學再用英語說出相應英語單詞。讓學生表演創(chuàng)設學習情境，真正使學生參與到學習過程中，邊學邊演，邊演邊學，充分體會學習的樂趣。

5.廣泛開展英浯課外活動創(chuàng)設情景

開展豐富多彩的英語課外活動，是創(chuàng)設英語情景的又一重要途徑。首先設立英語角。給學生創(chuàng)設一個自由場所，在這里學生自由運用日常所學知識，廣泛進行多方面的對活練習，真正成為主角，實現情景交融。其次舉辦各級各類英語表演賽，使他們更深入領會所學的知識，提高語言的實踐能力。

當然，英浯教學中的情景創(chuàng)設是多途徑多渠道的，每位教師完全可以根據自己的知識能力水平，結合所教學生的實際特點，創(chuàng)設一套適合于自己的教學情景，從而提高教學質量，達到教與學完美的藝術結合。

夏倫梅.淺談創(chuàng)設小學英語情境教學的有效策略.才智，2009（21）.

·編輯 段麗君