課堂理論教學與仿真實驗相結合

金大青 黨 君 左愛娟

（江蘇省高郵中等專業(yè)學校）

中職學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)性與應用型人才的重要陣地，電子技術仿真教學是電類專業(yè)的專業(yè)課程，主要對電子器件以及其對電子電路進行技術分析。在我國電子技術快速發(fā)展且普遍應用的今天，我國的工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸通信等多個經(jīng)濟發(fā)展領域，都得到了電子技術的大力支持。電子技術具有較強的理論性與實踐性，在中職教育過程中，將理論教學與仿真實驗教學進行有效結合，有利于促進教學水平的提升。

一、利用理論教學，打好仿真實驗教學基礎

利用理論教學，做好仿真實驗教學的基礎，是促進理論教學與仿真實驗教學結合的第一步。在仿真實驗教學的準備階段，教師需要引導學生進行理論學習，并不是每一部分電子技術仿真學習內(nèi)容都適合進行實踐學習，仿真實驗學習也不是在任何學習階段開展都可以的。在仿真實驗學習之前，學生一定要花時間與精力做好前期準備工作，對相關的理論內(nèi)容進行有針對性與計劃性的學習。

比如，在利用MATLAB仿真軟件組織中職學生進行仿真實驗學習之前，教師要引導學生對MATALAB仿真軟件進行認識，通過理論教學，為學生的仿真實驗學習做好鋪墊。MATLAB軟件來自于美國，是一套將數(shù)值、符號運算以及可視模型建立等功能結合在一起的圖形語言。在學習電子技術仿真過程中，學生可以利用MATLAB軟件進行有關電能變換與控制的計算與研究，促進電子技術仿真學習效果的深化。將理論教學與仿真實驗教學進行結合，還需要在仿真實驗學習之前，對學生進行理論化的指導。讓學生了解仿真實驗學習中要注意的問題，從而促進學生仿真實驗學習效果的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。

二、利用仿真實驗教學，促進理論教學完善

讓仿真實驗教學促進理論教學的完善，這一效果發(fā)生于仿真實驗教學與理論教學的結合過程中。在仿真實驗教學活動開展過程中，學生用自己已經(jīng)具備的電子技術仿真理論知識指導自己的實驗操作行為，在仿真實驗中利用理論知識，發(fā)現(xiàn)理論知識的正確性以及自身理論學習方面存在的不足。同樣，教師在仿真實驗教學的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)理論教學的不足，隨時擴展理論教學的內(nèi)容，調(diào)整理論教學的重點與難點。在中職電子技術仿真教學過程中，教師要根據(jù)教學的目標與內(nèi)容進行仿真實驗活動的開展，促進學生在真實的環(huán)境中去體會理論知識，促進理論知識的升級。

比如，在利用Multisim7.0軟件進行仿真實驗教學時，教師要通過觀察學生的仿真實驗學習行為去發(fā)現(xiàn)教學的漏洞與學生學習能力上的缺陷。像在讓學生利用Multisim7.0軟件建立電路圖的時候，教師要引導學生先對實驗電路進行確認，正確打開Multisim7.0軟件，并選擇正確的電子元器件。再利用軟件最右邊的儀表工具欄選擇最恰當?shù)膬x表，如果教師發(fā)現(xiàn)學生在儀表選擇上存在困惑，需要進行現(xiàn)場指導，并在下一次講解時提高儀表內(nèi)容的課堂講解比例。在這樣的仿真實驗教學中，理論教學與仿真實驗教學得以結合，并在結合中相互促進。學生在動手操作的過程中得到教師的理論指導，方便學生快速掌握理論知識，有利于學生在第一時間將其應用于真實的環(huán)境中。

三、結合理論與實驗，總結電子仿真教學

總結是教學活動的重要環(huán)節(jié)。通過總結，學生可以對課堂所學內(nèi)容進行回顧，建立屬于自己的專業(yè)知識體系，促進學習思路的順暢。課堂理論教學會因為總結而變得更清晰，仿真實驗教學也會因為總結而變得更有意義。將理論教學與仿真實驗教學進行結合，需要在總結時進行整合。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是將自己視為課堂總結的主體，一直讓學生聽自己對專業(yè)理論知識或者仿真實驗學習應當注意的進行總結，學生被動地將教師的總結記錄在筆記本上。在教學改革的今天，教師要認識到學生在學習活動中的主體地位，組織學生進行自主總結或者互動總結。

比如，在引導學生利用Pspice仿真軟件進行仿真實驗的時候，教師可以組織學生每實施一個步驟就在自己的心里進行一次總結。每完成一個仿真實驗，讓學生兩人一組，互相進行總結。在仿真實驗學習完成后，教師讓全體學生對Pspice仿真軟件的電子電路分析平臺特點與功能進行總結，并共同分析這個Pspice仿真軟件可以被利用在電子技術仿真的什么領域。這樣方法多樣與內(nèi)容充實的課堂總結，有利于促進學生專業(yè)知識的豐富，更有利于學生動手能力的提高，讓學生認識到仿真實驗的真實性與全面性，促進學生成為更加專業(yè)的電子技術仿真人才。

綜上所述，將理論教學與仿真實驗教學進行結合，是促進中職電子技術仿真教學的重要途徑。將理論與仿真實驗教學進行結合，是立足于促進學生發(fā)展的教學模式，對于學生思維的啟發(fā)以及其學習積極性的調(diào)動有著較大的意義。在理論教學與仿真實驗教學的結合中，學生的社會適應能力與解決問題的能力都會得到培養(yǎng)，有利于其滿足社會發(fā)展的需求。