小學低年級美術趣味性教學的策略探討

林巧鳳

（福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)澳前中心小學）

小學低年級美術趣味性教學的策略探討

林巧鳳

（福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)澳前中心小學）

通過對當前小學美術教學中存在的問題以及如何開展小學低年級美術趣味性教學進行了探究。只有提高小學美術教學效率，才能真正提高學生的綜合素質。

小學美術；趣味性；課堂教學

美術學習是一項可以陶冶人的情操的活動，可以給人帶來更多的快樂。所以，如何有效開展小學美術教學顯得尤為重要。根據新課標的要求，小學美術教學應該注重對學生的審美能力和創(chuàng)新能力的提高。這就要求教學中應該注重趣味性，激發(fā)學生參與教學的熱情，以此保證小學美術教學的效率。

一、當前小學美術教學中存在的問題

1.學生學習主體性得不到有效發(fā)揮

當前，在我國小學美術教學過程中，更多的時候教師占據著主導地位，課堂出現一言堂的現象，學生缺少自主發(fā)揮的時間。教師在開展美術教學的時候，采用的都是教師主講的方式，一直進行著知識的灌輸，沒有考慮到學生的實際情況，導致學生一直在被動地接受知識。由于教師在教學中沒有給予學生足夠思考的時間，使學生缺少了學習主動性，一直在被動地接受知識，對于美術學習失去了興趣，從而影響到了課堂教學效率。

2.教師教學觀念落后

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，所以教師在教學中還是不能夠有效接受新的教學觀念。在小學階段，出現了教師對于美術教學不夠重視的情況。即使是美術教師，也認為美術在小學階段不重要。這樣的教學觀念，就使得學生缺少學習美術的興趣，學生也會像教師一樣消極地面對美術，如此便會嚴重影響美術教學的效率，影響學生美術鑒賞能力的形成。

3.教師教學方式單一

教師在開展小學美術教學過程中，采用的方式比較單一，嚴重影響了教學的質量，同時影響了學生的學習積極性。例如，有的教師在開展小學美術課堂教學的時候，采用的方式就是，先講解一下理論知識，然后進行簡單的示范，接著就會讓學生進行繪畫嘗試。這種方式由于長時間沒有得到有效的更新，逐漸成為影響學生學習積極性的重要障礙，導致學生對美術教學失去了信心，也就更無從談及趣味性教學。

二、開展小學低年級美術趣味性教學的策略

1.保證美術課堂生動、活潑的氛圍

小學生都比較喜歡輕松愉悅的氛圍，所以教師在開展美術教學的時候，應該注重對教學氛圍的整體把握。（1）教師應該增加一些趣味性的因素，讓學生能夠在學習美術知識的同時，感受其中的趣味性，從而對美術學習產生興趣。（2）教師也應該注重使用一些生動活潑的語言組織教學。（3）教師應該注重整體方向的把握，既讓學生能夠身處一種輕松愉悅的氛圍中，又能讓他們真正學習到美術知識。

例如，在學習浙美版小學美術教材中《好大的向日葵》的時候，教師可以給學生觀看一下帶有向日葵的相關的動畫片片段，將抽象的知識轉變?yōu)榫唧w化、形象化的圖片，讓學生能夠以更加直觀的方式了解這方面內容，同時畫面感能夠吸引學生的注意力，促使他們對相關主題產生濃厚的興趣，促使學生能在觀看動畫片的同時，對學習美術更感興趣。此外，教師還應該注重自己的語言，保證其生動活潑，最好采用一些幽默的語言來組織教學。最后，教師應該清楚地認識到，一切教育的最終目的，都是為了提高教學質量，所以應該注重在輕松愉悅的氛圍中向學生傳授美術知識。

2.培養(yǎng)學生的學習自信心

學生擁有學習的自信心，便有興趣學習美術。對此，教師應該注重提升學生的信心，讓學生能夠更加自信地進行美術學習。（1）教師應該對學生的表現予以肯定和表揚，讓學生能夠在美術教學中感受到學習成就感，從而更有興趣進行美術學習。（2）教師應該加強與學生的溝通，及時了解學生的情況，激發(fā)學生的興趣，促其認真學習。

例如，在學習《自己做帽子》相關知識的時候，教師可以在明確教學目標的前提下，充分了解每個學生的實際情況，并逐一引導學生自己動手制作帽子。對于那些表現比較好的學生，教師應該充分肯定其努力成果，讓學生有信心進行美術的學習。而對于那些還需要上進的學生來說，教師應該幫助其認識到自身的不足，同時鼓勵學生，讓他們重拾學習美術的信心。

3.豐富繪畫教學活動

通常來說，在進行美術知識學習的時候，繪畫成為孩子與外界交流的主要語言，學生將會把自己想要表達的內容展現在繪畫上。所以，教師應該努力領會和理解學生的用意，加強與學生的溝通，使學生內心的表現欲望得到激發(fā)。對此，要求教師應該給予學生更多的繪畫機會，利用豐富的繪畫活動，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學的質量和水平。

例如，在學習《下雪天》的時候，教師可以讓學生把自己心目中的雪天展現在繪畫上，通過比較，展現出每個人的特色，讓學生在互相比較中激發(fā)內心的學習興趣。同時，教師可以讓學生互相合作，畫出對方心中下雪天的樣子。通過這樣的形式，能夠使學生對于繪畫更感興趣，學生也就會愿意帶著興趣去學習美術，保證美術教學的質量，提高學生的創(chuàng)作能力。

4.利用競賽的激勵作用

由于小學生都具有好勝的心理，都喜歡站在勝利的隊伍一方，每個人都希望得到教師的表揚和學生的認可。所以，通過競賽的方式能夠使學生對美術學習有更大的興趣。例如，在學習《小小建筑師》的時候，教師可以組織學生分成若干個小組進行比賽，給每個小組分配任務，讓學生能夠在比賽的吸引下，更加積極、主動地參與到美術學習活動中，保證學習效率。通過競賽的激勵作用，促使學生養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)，讓學生敢于去拼搏，這樣對于提高學生的綜合素質也是有很大幫助的。

綜上所述，開展小學低年級美術趣味性教學，是保證美術教學質量的重要因素，只有學生對于美術學習有更大的興趣，學生才會更加積極主動地參與到美術學習的這個過程中來。所以，教師應該從當前小學美術教學的實際出發(fā)，采用豐富的教學手段，激發(fā)學生的美術學習興趣，以此保證教學效率。

［1］張光權.小學低年級趣味性教學的策略探討［J］.新課程：小學，2013（10）.

［2］惠娜.美術教學游戲:為小學低年級美術教育架設一座橋［J］.科學大眾：科學教育，2014（02）.

·編輯 薄躍華