小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考

郭盛妍

（河南省汝南縣梁祝鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考

郭盛妍

（河南省汝南縣梁祝鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的提高有很大幫助，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行思考，并針對(duì)如何提高小學(xué)生應(yīng)用題解題能力提出幾點(diǎn)建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題方法

應(yīng)用題相比單純的數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)要有趣一些，不少學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有很大的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生在應(yīng)用題解題存在的問(wèn)題給予老師以下幾個(gè)方面的建議：

一、幫助學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣

應(yīng)用題的題目都是由文字組成，所以讀懂題目是關(guān)鍵。老師要幫助學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生在審題時(shí)真正掌握題目的內(nèi)容和所提出的問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵字。例如，冀教版五年級(jí)應(yīng)用題中有一道題“鴨有12只，雞是鴨的3倍，問(wèn)雞和鴨總共有多少只？”在這個(gè)題目中很多學(xué)生只注意到雞是鴨的3倍，而忽略了問(wèn)題是總共有多少只，所以學(xué)生在審題時(shí)需要格外認(rèn)真。

二、幫助學(xué)生寫(xiě)出正確的解題步驟

審題是前提，接下來(lái)就是寫(xiě)審題步驟，很多學(xué)生明明知道解題思路，但一落實(shí)到筆上時(shí)往往不知道如何開(kāi)始，寫(xiě)出來(lái)的解題步驟常常失分，所以老師在教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正確的解題步驟。如“一個(gè)工人一小時(shí)做15個(gè)零件，12個(gè)同樣的工人4.5小時(shí)共做多少零件？”這道應(yīng)用題的問(wèn)題是共做了多少個(gè)零件，很多學(xué)生在答題時(shí)只是列出式子并解出答案，卻忽略了單位“個(gè)”，這樣的解題步驟不規(guī)范，在正規(guī)考試中容易失分。

三、與實(shí)際生活相聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題最主要的目的就是會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以老師無(wú)論是在選題上還是在講題時(shí)盡量要與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣才能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，在對(duì)冀教版數(shù)學(xué)應(yīng)用題選題時(shí)，有買(mǎi)東西的經(jīng)典題型，像是去買(mǎi)洗衣機(jī)、冬蟲(chóng)夏草、鋼筆等事物，這些事物相比較之下，還是洗衣機(jī)和鋼筆與小學(xué)生日常生活聯(lián)系的更多，所以，老師在同類(lèi)應(yīng)用題中最好選擇一些與學(xué)生聯(lián)系更多的事物。

總之，數(shù)學(xué)教育從某種意義上來(lái)說(shuō)就是生活教育，而應(yīng)用題解決的問(wèn)題主要就是生活中的問(wèn)題，所以在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能拉近知識(shí)與生活之間的距離。提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

［1］張銀祥.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考［J］.學(xué)周刊：A版，2014（05）：94.

［2］趙美花.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考［J］.小作家選刊，2015（01）：84-85.

·編輯 魯翠紅