把握好分層教學(xué),提升高中物理教學(xué)效果

王有龍

（甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)）

因?yàn)樵诔踔形锢斫虒W(xué)中的學(xué)習(xí)情況不同，高中學(xué)生的物理知識(shí)水平不一樣，而每一個(gè)學(xué)生的智力水平也存在差異，結(jié)合學(xué)生的不同智能差異進(jìn)行分層教學(xué)，可以為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)呢？

一、教學(xué)對(duì)象分層

在高中物理教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將所有學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分層，并確保分層的科學(xué)性，是高中物理教學(xué)分層教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智能水平等可以將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，但是教師應(yīng)該意識(shí)到這樣的分層并不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)的。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以采用優(yōu)良生輔導(dǎo)學(xué)困生的方式，并及時(shí)了解學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的情況，在之后的分層過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

在高中物理教學(xué)中將學(xué)生分層之后，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，結(jié)合教材、新課程的要求和學(xué)生的層次對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以制定出分層次的教學(xué)目標(biāo)，不僅使目標(biāo)的難易程度與學(xué)生的實(shí)際狀況更加接近，還能讓學(xué)生在容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)之后增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)的分層可以分為課時(shí)目標(biāo)的分層、階段目標(biāo)的分層、長(zhǎng)期目標(biāo)的分層，通過(guò)這些具體的分層，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在有效定位、導(dǎo)向和激勵(lì)中不斷進(jìn)步。例如，針對(duì)課時(shí)目標(biāo)分層，教師首先要明確指出重點(diǎn)及難點(diǎn)，在分清難易知識(shí)之后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分層，哪一層次培養(yǎng)觀(guān)察能力，哪一層次培養(yǎng)機(jī)械記憶能力等等。

三、教學(xué)過(guò)程分層

高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的分層，這是最重要的分層步驟。在備課的時(shí)候，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、現(xiàn)代手段、課堂作業(yè)鞏固、課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)中考慮相應(yīng)的學(xué)生，特別是在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程的分層，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，改變教學(xué)活動(dòng)僅僅是學(xué)優(yōu)生的天下這一局面。一方面，教師要保證教學(xué)內(nèi)容既有“合”的環(huán)節(jié)，如小組合作環(huán)節(jié)有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方面；另一方面，教師要保證教學(xué)內(nèi)容既有“分”的環(huán)節(jié)，如小組合作環(huán)節(jié)有學(xué)生具體分工發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的方面。

總之，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，要從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。