培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力——《豐碑》教學(xué)設(shè)計

薛祥云

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市太本站學(xué)校）

《豐碑》是義務(wù)教材中的一篇講讀課文，它主要通過寫一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚他毫不利己，專門利人的感人精神。這是一篇情感濃厚的文章。根據(jù)本單元訓(xùn)練重點及課程標(biāo)準的要求，我確定了這一課的訓(xùn)練目標(biāo)：第一，了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的感人精神，并通過分析課文，明確軍需處長的精神就是紅軍戰(zhàn)士的精神。第二，弄清課文哪些地方寫得仔細，哪些地方寫得簡略。第三，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。第四，有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。根據(jù)以上訓(xùn)練內(nèi)容和本課內(nèi)容，確定本科的重點、難點，理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、動作，體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長的軀體為何化作了一座晶瑩的豐碑。

在教本課時，本著提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的思想，我按以下幾個方面來進行。

一、注重訓(xùn)練，提高能力

注重語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生理解語言、運用語言的能力，讓學(xué)生從讀中體會詞語的意思，通過勾畫等手段加強對詞語的理解，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語所表達的深刻意義，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中受到思想教育。例如：在講第一自然段時，讓學(xué)生在讀中找感覺，圍繞這種感覺找詞語，即圍繞冷字找出“冰天雪地、嚴寒、凍、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”使學(xué)生明白，這些詞都是“冷”的意思。同時，也無形中告訴學(xué)生，如果要描寫一個寒冷的場面，就可以用這些詞語，這一訓(xùn)練幫助學(xué)生積累了詞語。

在講軍需處長犧牲的形象時，通過勾畫重點句子，結(jié)合課文理解詞語，體會詞語的深刻含義，如“鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊”，從中體會到軍需處長毫不利己，專門利人的偉大精神，使學(xué)生受到一定的思想教育。

除結(jié)合課文理解詞語外，還采用對比方法，加強對一詞多義的辨析能力，練習(xí)從具體語言環(huán)境出發(fā)理解詞語。如：理解將軍兩次神態(tài)變化中的“愣”：第一次是將軍聽到有人凍死感到太突然而暫時“愣了一下”；第二次是當(dāng)將軍明白事情真相之后，感到出乎意料“愣住了”，這時將軍心里產(chǎn)生了極其復(fù)雜的感情，有惋惜、沉痛，也有敬佩、自豪。理解這兩次“愣”有助于學(xué)生體會將軍的感情變化。除了理解這個詞外，還將“嚴峻”一詞在不同語言環(huán)境中出現(xiàn)作對比，使學(xué)生更好地理解它。理解詞語的目的不是知道某個詞的意思，而是借助詞語理解課文，體會課文所表達的思想感情，并能在實際寫作中運用所學(xué)的詞語。

在注意詞語訓(xùn)練的同時，也注意句子的訓(xùn)練。調(diào)換語序的練習(xí)：“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)?？將軍思索著?！睂⑶昂髢删湔{(diào)換位置，體會作者強調(diào)的意思。改變句式，將反問句改成陳述句“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”改成“勝利一定屬于這樣的隊伍。”體會反問句的強調(diào)作用，通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生認識到如何運用各種句式準確地表達自己的意思。

二、精讀課文，感悟情感

“書讀百遍，其義自見?！敝灰寣W(xué)生有充分時間來讀，那么學(xué)生就會準確地體會文章所表達的思想感情。但是學(xué)生的朗讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行，不能放任自流。本課在安排讀時先讓學(xué)生讀通課文，再讀熟課文，然后讀懂課文，再抓住重點語句反復(fù)朗讀，體會課文所表達的思想感情。讀通課文，要讓學(xué)生讀準字音，多讀長句子，找好語氣停頓；讀熟課文，達到準確流利；讀懂課文，要在讀中體會重點語句的意思，進而理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。為了較好地體現(xiàn)這一點，我在讓學(xué)生讀課文時安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會句子所表達的強烈的思想感情。如在學(xué)習(xí)課文重點部分第七自然段時，先讓學(xué)生自由朗讀，圈畫重點詞語，體會句意。然后再練習(xí)讀，讀出感情。教師指名讀，教師范讀，練習(xí)朗讀，再指名讀，齊讀，要讀出低沉悲痛的感情。最后在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，達到背誦，進一步感受文章濃烈的感情。

三、突出主體，培養(yǎng)能力

在教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擺正教師的位置，盡量讓學(xué)生多想、多說、多練，讓全體學(xué)生動起來，做學(xué)習(xí)的主人。語文課程標(biāo)準明確提出語文課程的基本理念之一是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在分析本文重點部分時采取了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，找出描寫將軍神態(tài)、動作的詞，畫一畫，在旁邊寫出自己的感受，從這些詞中領(lǐng)會將軍的心情，最后通過朗讀體會這一心情。學(xué)生在回報學(xué)習(xí)成果時，其他學(xué)生可以補充。在這一過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生大膽表達。學(xué)生能自己說出的教師不說；學(xué)生通過討論能說出來的教師不說。只有學(xué)生通過各種方式還不能領(lǐng)悟的教師再點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且達到領(lǐng)悟。

除了注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，還應(yīng)注意他們的思維、想象、語言表達能力。課上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如在分析隊伍裝備很差時，讓學(xué)生想象裝備很差具體表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生想象這支隊伍除遇課文中提到的困難外，還會遇到哪些困難；軍需處長犧牲時的神態(tài)，十分鎮(zhèn)定安詳，當(dāng)時他會想什么？左手向前伸，好像在借火，還好像干什么？通過一系列練習(xí)，使學(xué)生更深入了解課文，充分調(diào)動他們的思維，給學(xué)生充分發(fā)言的機會，培養(yǎng)表達能力。

四、突出重點，落實單元訓(xùn)練重點

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點“詳寫和略寫”，及本課的學(xué)習(xí)重點，分析課文時著重分析了課文的重點部分，在分析這一部分時抓住主要線索，即軍需處長犧牲時的形象描寫（課文第七自然段），學(xué)生通過對軍需處長犧牲時的動作、神態(tài)、衣著的描寫體會出他是一個毫不利己、專門利人的人，進而明白為什么他的身體在戰(zhàn)士們的眼里成了一座晶瑩的豐碑。在分析將軍感情變化時采取了反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生在朗讀中明白將軍的心理變化。在理解本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白將軍的感情變化正是對軍需處長偉大精神的襯托。在分析課文重點部分時，采取圖文結(jié)合的方法，充分利用插圖來理解課文，尤其是理解“晶瑩的豐碑”的含義。本課針對“詳寫和略寫”還安排了兩個練習(xí)：一是讓學(xué)生指出本文詳寫之處，略寫之處；二是作文練習(xí)，寫自己喜歡、討厭、尊敬的人，圍繞中心選擇材料，有詳有略，將這一訓(xùn)練重點落到實處。