細(xì)品語文教學(xué)之味

田芳珍

（山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)）

語文味是語文教學(xué)的靈魂，如何在語文教學(xué)中讓語文味更加濃郁，讓語文教學(xué)體現(xiàn)出與其他學(xué)科不一樣的特點(diǎn)，讓語文教學(xué)不陷于教生字—講解課文—完成聯(lián)系的俗套中呢？這就需要教師花費(fèi)更多的精力，讓語文教學(xué)變得味道十足。

一、人文味

在語文教學(xué)的過程中，要加入人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容。這一教育目標(biāo)不能是簡單的說教，而是要融入文章中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文章，應(yīng)將這些文章中的思想和知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中受到無限的寵愛，這就導(dǎo)致學(xué)生缺少責(zé)任感等，這些都對學(xué)生的成長造成了不良的影響。孩子是祖國的未來，因此語文教育應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價值觀念等重任。教師在精心準(zhǔn)備課程的時候，就應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀作為語文教育的重要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，加入人文的味道，讓學(xué)生在品嘗這一味道的過程中能夠健康成長。

二、情感味

情感是知識的肥沃土壤，這是一位著名人物的話。教材的編排所選取的文章都體現(xiàn)出了濃烈的情感。所以在語文教學(xué)中，教師要將炙熱的情感融入其中，讓學(xué)生能夠用心感覺到，這樣融入課文、課堂的情感中，學(xué)生就會有一個舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓語文學(xué)習(xí)成為傳遞感情的紐帶。

在教學(xué)過程中加入情感味，有利于學(xué)生更好地體會課文所包含的深情，體會到作者所表達(dá)的情感，從而讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)課文的美，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的視野，也為學(xué)生自學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂中，教師也要不惜對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，一個微笑，一次言語的表揚(yáng)，一個贊賞的表情，用真情呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才會消除對語文學(xué)習(xí)的畏懼心理和抵觸心理。同時這種情感教育也有利于學(xué)生性格的形成和完善。讓這些情感在習(xí)作中加以流露，可以為學(xué)生的習(xí)作注入新的血液。

三、文學(xué)味

由于受到考試和升學(xué)的壓力，很多優(yōu)美的文章也被學(xué)生作為是答題的工具與依據(jù)，很少有同學(xué)會體會其中詩化的語言與飽滿情感的抒發(fā)。這一點(diǎn)我有些切身的感受，自己走上講臺后，重讀教材中這些文章時，才發(fā)現(xiàn)這些文章都是文學(xué)大師的精品之作，都是教材編排者精心選取的。但是在上學(xué)的時候，卻沒有發(fā)現(xiàn)這些課文中的文學(xué)性，甚至對有些課文都沒有印象，這對于語文教育是很悲哀的。

因此在如今的語文教學(xué)中，除了拉網(wǎng)式的答題訓(xùn)練，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教材中那些充滿詩意、閃耀著作者思想與人格光輝的文本。不應(yīng)該讓學(xué)生把課文僅僅當(dāng)作是一種文字工具，從而忽視其中的詩意。教材中的文章都是傳世的名篇，都是作者獨(dú)特視角下對生活的觀察和感悟。在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)之后，我們更應(yīng)該注重體味優(yōu)美，感味其中的詩意?；蛟S這也可以看成是學(xué)習(xí)中一次完美愉悅的放松。

關(guān)于文學(xué)味的濃重與否，教師的教學(xué)方式、教學(xué)準(zhǔn)備起到了非常關(guān)鍵的作用。教師要對學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中體會到除了試題、考試以外不一樣的東西，這樣也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。這一點(diǎn)，民國時期的教授已經(jīng)給了我們很經(jīng)典的事例。比如說梁啟超先生的課上，忘情處會手舞足蹈，會泣不成聲，就是對于問題體味的抒發(fā)與傳授。或許，一次成功的講授，就能燃起一個學(xué)生對文學(xué)的熱愛之火。

四、生活味

都說生活是一本大書，是我們學(xué)習(xí)的良好教材。生活是教育的源頭和目的。生活是變化的，我們每一個人在生活中不一樣的經(jīng)歷，會激發(fā)我們不一樣的感受和體會。語文教學(xué)也不能夠脫離生活，只有將語文教學(xué)建立在生活的基礎(chǔ)上才能綻放出美麗的光彩。

這就給教師提出了新的更高的要求，一是要在準(zhǔn)備的過程中將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處皆語文，這樣學(xué)生才能將語文的學(xué)習(xí)視為是簡單的、快樂的、有用的事情。二是教師在講授的過程中，要善于揣摩課堂上學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生對教育內(nèi)容反復(fù)品味，將語文教學(xué)融入學(xué)生的生活中，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生就會讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維和視野提供新的動力。

五、新聞味

新聞味就是要求語文教師在教學(xué)的過程中善于利用課外的資源，將新近發(fā)生的事情或者新近研究的成果引入課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生與時俱地進(jìn)學(xué)習(xí)新的知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感。

但是在運(yùn)用一些材料的時候不是越多越好，而是要精心地選擇，要與正常的教學(xué)內(nèi)容無縫對接，這樣才有利于情景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。切忌將語文課上成時政課，從而忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)。

［1］李旭霞.細(xì)品語文教學(xué)之“味”：淺談職業(yè)高中語文教學(xué)的有效性與吸引力.現(xiàn)代交際，2014（10）.

［2］董雪艷.在比較閱讀中細(xì)品其味.語文教學(xué)與研究，2002（19）.

［3］曹衛(wèi)星.用語文的方式“烹調(diào)”語文的味道.教育科學(xué)論壇，2011（03）.