戲劇教學(xué)法在高職課堂中的體驗(yàn)式應(yīng)用研究

李紅妮

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

戲劇教學(xué)法在高職課堂中的體驗(yàn)式應(yīng)用研究

李紅妮

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

教育戲劇是現(xiàn)在教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法，通常也稱(chēng)為戲劇教學(xué)法。教育戲劇起源于20世紀(jì)60年代，是把戲劇融入教學(xué)的一種方法，在戲劇教學(xué)法中，是把戲劇作為一種教學(xué)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

戲劇教學(xué)法；體驗(yàn)式；高職

近些年，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的情況有明顯的提高，但是仍不盡如人意。尤其是在高職學(xué)校的課堂上，呈現(xiàn)出的兩極分化是更加嚴(yán)重的，因?yàn)閷W(xué)生本身的知識(shí)水平就參差不齊。一類(lèi)是英語(yǔ)基本功扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常感興趣，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)自己，積極、樂(lè)觀、有自信。一類(lèi)是英語(yǔ)較差的學(xué)生，可能由于在小學(xué)學(xué)英語(yǔ)的初期就沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，也就對(duì)英語(yǔ)一竅不通。

在我的課堂上，我盡量更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓他們?cè)谇榫爸畜w驗(yàn)、理解、掌握英語(yǔ)，并展示自己。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作等形式進(jìn)行情景對(duì)話或表演。相較于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極，他們能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是英語(yǔ)科目一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求逐步提高，教師的教學(xué)方法也靈活多樣，戲劇教學(xué)法在我國(guó)也逐步推行開(kāi)來(lái)，雖得到了認(rèn)可，但仍存在很多問(wèn)題。在我國(guó)，由于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，高職學(xué)校處于不被重視的地位，學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)較差，推行該教學(xué)法難度比較大，在大部分地區(qū)推廣不夠，許多老師自身的素質(zhì)有限，并不能在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用戲劇形式組織教學(xué)，課堂效果呆板。除此之外，戲劇教學(xué)的形式耗時(shí)長(zhǎng)，如果要達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果，既要求學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的高素質(zhì)，還要具有一定的表演功力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高。在此過(guò)程中，很容易造成教學(xué)目的的偏移，或者流于形式?；谶@種情況，我們現(xiàn)在需要探索出一種適于中國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)戲劇教學(xué)新形式，來(lái)更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。由此，我們絕對(duì)不能一味地照搬外國(guó)戲劇教學(xué)模式。

一、明確活動(dòng)目的，實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)教學(xué)

首先，教師應(yīng)明確思路，指令清晰，讓學(xué)生有規(guī)則可依。其次在課堂教學(xué)中應(yīng)有步驟、有層次地訓(xùn)練，不能只追求課堂的氣氛，為活動(dòng)而活動(dòng)。其次，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量讓全體學(xué)生參與到戲劇活動(dòng)之中，讓所有學(xué)生積極響應(yīng)，大家一起“動(dòng)”起來(lái)，承擔(dān)活動(dòng)中的每一個(gè)角色，讓他們?cè)趹騽≈姓业阶晕覛w屬感，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。最后，應(yīng)靈活多樣地開(kāi)展戲劇活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活使用課本，重新編排戲劇

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，把課本上的語(yǔ)言自然滲透在語(yǔ)言交際中。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，改變機(jī)械的語(yǔ)言操練活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師的示范作用很重要，要求教師解放自我，用肢體語(yǔ)言和飽滿的情緒投入其中。營(yíng)造良好的氛圍，進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己，融入劇情。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)戲劇教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)得到意想不到的效果，具體如下：

1.有技巧的導(dǎo)入

用最短的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，如歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入等，采用頭腦風(fēng)暴的方式充分發(fā)掘?qū)W生已有的學(xué)習(xí)資源，為戲劇表演做好準(zhǔn)備。

2.情境再造，在對(duì)話中進(jìn)行表演

對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，roleplay的形式較為普遍，但參與的范圍較小，對(duì)于簡(jiǎn)單對(duì)話的角色扮演參與程度高，而仍有部分學(xué)生羞于表達(dá)自己。隨著英語(yǔ)教學(xué)要求的不斷提高，基于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在戲劇的編排過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)話的難度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以相互幫助解除語(yǔ)言障礙，又可以聆聽(tīng)組員間不同的想法和建議，保證每一位成員都積極地投身于英語(yǔ)戲劇表演的過(guò)程中，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.小組協(xié)作，展示成果

在表演過(guò)程中，每一個(gè)小組都要進(jìn)行匯報(bào)表演，每一位組員都應(yīng)參與其中，承擔(dān)表演的任務(wù)，這也有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立起到了積極的作用。在表演結(jié)束之后，師生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，相互點(diǎn)評(píng)優(yōu)、缺點(diǎn)，從而完善表演過(guò)程，融洽了師生關(guān)系，并提高了教學(xué)的實(shí)效性。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐可以得出：學(xué)生對(duì)戲劇形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣。而在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以活躍思維并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念。只要能正確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是一個(gè)很好的教學(xué)方法。戲劇教學(xué)法在我國(guó)的發(fā)展仍需要時(shí)間的檢驗(yàn)，我認(rèn)為不能局限于口語(yǔ)交際，更應(yīng)該看到外國(guó)戲劇背后的文化背景，從西方戲劇的背后了解其文化，感知其文化。

戴日新.體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.湖南師范大學(xué)，2010.

·編輯 馬燕萍