從“同課異構(gòu)”看中職英語(yǔ)不同導(dǎo)入方法的有效性

楊萍萍

（浙江省鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）

從“同課異構(gòu)”看中職英語(yǔ)不同導(dǎo)入方法的有效性

楊萍萍

（浙江省鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）

課堂導(dǎo)入是指課堂教學(xué)伊始的3~5分鐘教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。課堂導(dǎo)入雖在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中所占時(shí)間不長(zhǎng)，但是十分重要。從本校同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)關(guān)注了三位教師在中職英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的導(dǎo)入方法，分別從三個(gè)方面探討了三位教師導(dǎo)入方法的有效性。最后反思教師應(yīng)合理使用導(dǎo)入技巧，讓導(dǎo)入起到最佳的效果。

同課異構(gòu)；中職英語(yǔ)；導(dǎo)入方法；有效性

一、前言

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”。一節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中通常分為課堂導(dǎo)入、新知識(shí)講授和鞏固小結(jié)。課堂導(dǎo)入是指課堂教學(xué)伊始的3~5分鐘教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。課堂導(dǎo)入雖在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中所占時(shí)間不長(zhǎng)，但它十分重要?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)開(kāi)始的10分鐘內(nèi)學(xué)生的思維逐漸集中；在10~30分鐘內(nèi)，思維處于最佳狀態(tài)；隨后，思維水平逐漸下降。基于中職學(xué)生思維集中能力較弱等特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)法利用3~5分鐘的導(dǎo)入時(shí)間將學(xué)生的注意力集中在課題上，在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、從同課看不同導(dǎo)入方法的效果

不久前，我校開(kāi)展了教師同課異構(gòu)的活動(dòng)，上課內(nèi)容是高等教育出版社（中職英語(yǔ)）基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit 7 Somuch to do before we travel！筆者重點(diǎn)關(guān)注了三位教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)，具體情況如下：

1.照片導(dǎo)入

第一位教師呈現(xiàn)旅游照片，吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生提問(wèn)：If you have a chance to travel，where will you go？Whatwill you take？隨后學(xué)生進(jìn)行自由回答，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，順勢(shì)進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。

2.多媒體視頻導(dǎo)入

第二位教師采用多媒體播放Mr.Bean旅游前做準(zhǔn)備的一段視頻。期間學(xué)生注意力高度集中，對(duì)Mr.Bean滑稽的表情，學(xué)生笑聲一片。看完視頻，教師提問(wèn)學(xué)生：Whatwill Mr.Bean take for his travel？Where will he go？學(xué)生踴躍發(fā)言，在輕松愉悅的環(huán)境下復(fù)習(xí)了旅游相關(guān)的詞匯句型，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.猜謎導(dǎo)入

第三位教師先拿出背包，然后提問(wèn)學(xué)生：Can you guess what are included in the bag？學(xué)生則展開(kāi)想象的翅膀，簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)，難的教師則展示物品讓學(xué)生表達(dá)，生詞則通過(guò)PPT呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握。隨后學(xué)生進(jìn)行同伴對(duì)話(huà)，根據(jù)圖片討論旅游的地方和所做的準(zhǔn)備。最后進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

顯然，三位老師都很重視導(dǎo)入，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，但不同的導(dǎo)入方法所折射出的教學(xué)理念卻不盡相同。

三、導(dǎo)入方法的有效性體現(xiàn)

導(dǎo)入為教學(xué)提供必要的信息，導(dǎo)入還通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。導(dǎo)入活動(dòng)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要。由于導(dǎo)入呈現(xiàn)活動(dòng)多樣，導(dǎo)入方法的成功與否將直接影響教學(xué)效果的體現(xiàn)。因此，導(dǎo)入方法的選擇應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入應(yīng)激活先前的知識(shí)

奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)應(yīng)該具備兩個(gè)先決條件：一是學(xué)生表現(xiàn)出一種有意義學(xué)習(xí)心向；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生是否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的有關(guān)概念。導(dǎo)入的主要目的是激活學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。這也是教師檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要手段。

第一位教師以旅游照片進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激活學(xué)生原有關(guān)于旅游的詞匯、句型，并能習(xí)得新知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不足的是部分學(xué)生參與度不高。第二位教師以視頻導(dǎo)入，符合學(xué)生的形象思維，視頻中Mr.Bean滑稽的表情激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生先前所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。視頻導(dǎo)入目的性強(qiáng)，花費(fèi)時(shí)間短。不足的是學(xué)生之間的互動(dòng)較少，思維受到了限制。第三位教師設(shè)計(jì)的猜謎活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以猜促學(xué)，激活原有的語(yǔ)言知識(shí)。猜謎導(dǎo)入既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、溝通的能力。

2.導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一位教師的照片導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，容易切入主題。課堂上學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，場(chǎng)面稍顯失控，如能做到收放自如，教學(xué)效果則更佳。第二位教師的導(dǎo)入視頻很搞笑，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)氛圍輕松。視頻的選擇可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有好的引入效果，對(duì)重、難點(diǎn)的突破有一定的作用。第三位教師通過(guò)猜謎引起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，不足的是猜謎過(guò)程學(xué)生會(huì)跑題，影響導(dǎo)入的時(shí)間。而后進(jìn)行的同伴討論，增加學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。

3.導(dǎo)入應(yīng)能自然過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容

從第一位教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入來(lái)看，照片導(dǎo)入直入主題，吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生的自由回答可以激發(fā)部分學(xué)生的興趣，但如果把自由回答改成同伴討論或教師邀請(qǐng)差異組作對(duì)話(huà)，效果會(huì)更佳，學(xué)生互動(dòng)增加，可以幫助學(xué)生更關(guān)注主題，進(jìn)而更自然地過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)，效果也更明顯。第二位教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入視頻呈現(xiàn)了Mr.Bean旅游前的準(zhǔn)備，包括衣服、所用物品等，準(zhǔn)備過(guò)程中Mr.Bean滑稽的表情和準(zhǔn)備的失誤讓學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生在笑聲中體會(huì)了旅游前做準(zhǔn)備的重要性和適度性。視頻緊扣教學(xué)內(nèi)容，自然地過(guò)渡到下一步教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，降低了詞匯教學(xué)的難度，突破了本課的重點(diǎn)。

從第三位教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法看，學(xué)生經(jīng)過(guò)猜謎，積累一些與旅游相關(guān)的詞匯，并能就旅游地點(diǎn)與旅游前該做準(zhǔn)備的話(huà)題進(jìn)行同伴對(duì)話(huà)。為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)，也為此做了很好的鋪墊和熱身。

四、反思

決定導(dǎo)入效果的因素有很多，其中教師、學(xué)生、師生關(guān)系等因素起主要的作用。因此，教師在真實(shí)的語(yǔ)言情境中，應(yīng)設(shè)計(jì)切合中職學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入活動(dòng),與學(xué)生建立良好而積極的師生關(guān)系。不同的教學(xué)內(nèi)容可以交替使用不同的導(dǎo)入方法，避免千篇一律。不管運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法，教師都應(yīng)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，具有趣味性。

［1］馮寧.淺談如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課堂導(dǎo)入藝術(shù)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

［2］郟靈萍.從“同題異構(gòu)”活動(dòng)看英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（7）.

·編輯 馬燕萍