構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的途徑探索

魏榮麗

（福建南平市建溪學(xué)校）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。信息技術(shù)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著很大的影響。在新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，從而提高教學(xué)成效。只有這樣，學(xué)生的信息素養(yǎng)才會(huì)普遍提升，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要提高教學(xué)效率，首先，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，加強(qiáng)備課，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容雖然是時(shí)代感強(qiáng)，貼近生活，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但知識(shí)點(diǎn)顯得過(guò)于零碎，基本上是每一個(gè)課時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這節(jié)課上掌握了當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)了后面的知識(shí)以后，卻又忘記了前面的知識(shí)，學(xué)校每班每周才一節(jié)信息技術(shù)課程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂(lè)趣，教師在授課的時(shí)候也覺(jué)得費(fèi)力，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就必須采取一些有效的策略。

筆者就采取了“整體設(shè)計(jì)，逐步深化”的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀況，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，整體設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)目標(biāo)之間的聯(lián)系，有目的地重復(fù)一些教學(xué)內(nèi)容，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而是通過(guò)新的主題加以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，不斷重復(fù)滾動(dòng)已學(xué)知識(shí)，深化所學(xué)的一些知識(shí)，并定期給予總結(jié)。如，在講授《讓古詩(shī)“走”進(jìn)電腦》這課之前，筆者先給學(xué)生簡(jiǎn)單講述了《讓文件有個(gè)“家”》這一課，小學(xué)生剛剛接觸電腦，有些學(xué)生對(duì)“文件夾”概念還比較模糊，不了解什么是電腦硬盤(pán)的目錄結(jié)構(gòu)等。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生雖然喜歡古詩(shī)，在講授《讓古詩(shī)“走”進(jìn)電腦》這課時(shí)，也喜歡將古詩(shī)輸入電腦，但是，在電腦中輸入古詩(shī)后不會(huì)保存。有的將古詩(shī)保存在電腦里，之后就不知道到哪里去找。如果我們?cè)谥v授《讓古詩(shī)“走”進(jìn)電腦》這課之前，提前講《讓文件有個(gè)“家”》這一課，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠感受到成功的喜悅?！蹲屛募袀€(gè)“家”》這一課是《讓古詩(shī)“走”進(jìn)電腦》這一課學(xué)習(xí)效率提高的基石。因此，“整體設(shè)計(jì)，逐步深化”的教學(xué)模式，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。課本是我們上課的基點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，積極探索高效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)比較常用的教學(xué)方法。但是，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，我們也要注意以下問(wèn)題：首先，設(shè)置的任務(wù)要有吸引力，這里所講的“吸引力”，就是能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去完成任務(wù)。如果教師設(shè)置的任務(wù)不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)任務(wù)沒(méi)興趣，那這種任務(wù)就失去了效果。另外，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中，要注意減少干擾信息，突出關(guān)鍵信息，只有這樣，才能提高教學(xué)的有效性。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有層次性，不同層次的學(xué)生，選擇的任務(wù)也可以不同。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，一節(jié)課里可以為學(xué)生設(shè)計(jì)好幾個(gè)任務(wù)。當(dāng)任務(wù)的難度適合學(xué)生時(shí)，這些任務(wù)才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，一定要以“學(xué)生為中心”，設(shè)計(jì)的“任務(wù)”可以形式多樣，但是，一定要以學(xué)生為主。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行有效的課堂交流，不要限制學(xué)生交流的欲望，要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在布置和完成任務(wù)的過(guò)程中，一定要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，組織、引導(dǎo)學(xué)生有效完成任務(wù)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予有效的咨詢(xún)、幫助。讓學(xué)生在任務(wù)中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常重要。評(píng)價(jià)學(xué)生要多“維度”，不要以偏概全，要“多把尺子衡量學(xué)生”。

有效的評(píng)價(jià)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師不能只關(guān)注他們獲取多少知識(shí)，還要關(guān)注經(jīng)驗(yàn)與方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的態(tài)度。一般情況下，教師評(píng)價(jià)作品，都要挑幾幅好的作品作為樣板，為了提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建高校課堂，筆者采用了先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生作品在小組中展示，互相評(píng)價(jià)彼此作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后，每個(gè)小組都推薦出一個(gè)大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品，小組之間相互評(píng)價(jià)。這樣，不僅極大地提升了學(xué)生的參與意識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，需要教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)課堂更加高效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的能力的普遍提升。

［1］高燕，馬韋偉.基于工作過(guò)程的《小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)［J］.軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2010（11）.

［2］劉曄.興趣叩響信息技術(shù)大門(mén)：淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2010（29）.