淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策

吳劍平

（江西省婺源縣太白中學(xué)）

英語(yǔ)教學(xué)一直都是中學(xué)時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)，英語(yǔ)也和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一起并列為學(xué)生的三大必修學(xué)科。然而由于各方面的原因，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都存在一些阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的因素。針對(duì)這些學(xué)習(xí)障礙，教師要調(diào)整自身的教學(xué)策略，讓教學(xué)方法更加適應(yīng)農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境。

一、來(lái)自學(xué)生自身觀念的問(wèn)題

和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中以前，基本上沒(méi)有受過(guò)英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)教育，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。因此學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，許多學(xué)生還未開(kāi)始學(xué)習(xí)，心中已經(jīng)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)心生畏懼，認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也受到高年級(jí)學(xué)生以及周圍長(zhǎng)輩們的一些“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想洗腦，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生中尤為盛行，認(rèn)為將來(lái)只要不去國(guó)外發(fā)展，英語(yǔ)便毫無(wú)用武之地，因此學(xué)生不愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上過(guò)多地耗費(fèi)自身的時(shí)間和精力，認(rèn)為英語(yǔ)只要考試及格便足矣。因此改變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤思想觀念，是引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)好英語(yǔ)的第一步。

英語(yǔ)作為一種拼音文字，相對(duì)于漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生也更加容易掌握。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)好壞與否，直接與學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的自信程度相關(guān)，因此農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。其次是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有用之處，擊破學(xué)生心中的“英語(yǔ)無(wú)用論”。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中，英語(yǔ)成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)生高中、大學(xué)的選擇。在全球化發(fā)展迅速的今天，即使將來(lái)不去國(guó)外發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活工作中也隨處可見(jiàn)，因此英語(yǔ)作為一門(mén)不容學(xué)生忽視的學(xué)科，它是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的一種要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的一種工具。

二、來(lái)自教學(xué)條件以及教師方面的問(wèn)題

英語(yǔ)教師稀缺一直都是農(nóng)村初中教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此許多農(nóng)村初中學(xué)校都采用了合班的模式，一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致教師很難了解每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，有些學(xué)生由于坐在后排可能存在黑板內(nèi)容看不清楚等方面的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決，將班上學(xué)生分成幾個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)間互助合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓前排的學(xué)生將自己課堂上學(xué)到的內(nèi)容同后排學(xué)生分享，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間互助的方式讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都充分掌握英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。

英語(yǔ)一直都是農(nóng)村初中教學(xué)的“弱項(xiàng)”，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際要求不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異。

李國(guó)慶.農(nóng)村初中英語(yǔ)文化教學(xué)的問(wèn)題及策略研究［D］.西南大學(xué)，2012.