初中語文教學(xué)中學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)

龍德洲

（四川省冕寧縣巨龍中學(xué)校）

語文是初中階段非?；A(chǔ)同時也是非常重要的一門學(xué)科，在初中階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力一直以來都是每一位語文教師的培養(yǎng)重點，其中學(xué)生“說”的能力更是培養(yǎng)的重中之重，學(xué)生說的能力能夠非常有效地連接和反映學(xué)生聽和讀的能力水平，同時也能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生寫的能力的提高。因此在初中階段語文教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，采取有針對性的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，并在培養(yǎng)說的能力的同時有效地帶動學(xué)生聽、讀、寫等能力的提高，讓學(xué)生各項語文基本能力達(dá)到相互促進(jìn)和相互協(xié)調(diào)的良好狀態(tài)，讓學(xué)生的語文能力能夠得到非常全面的發(fā)展。

一、營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生“說”的能力之所以不高，不僅與學(xué)生的年齡有關(guān)，還與學(xué)生在課堂上的參與程度有很大的關(guān)系。長期以來，學(xué)生在課堂上僅僅是作為一名參與者，其主動性和積極性沒有得到應(yīng)有的重視，同時課堂氛圍活躍程度不高，學(xué)生無法真正地參與到課堂教學(xué)中，這是導(dǎo)致學(xué)生說的能力提高困難的根本性原因。因此，在初中語文教學(xué)中，教師首先要從課堂氛圍的營造方面入手，將學(xué)生的課堂積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在課堂上能夠敢于“說”、樂于“說”。

在這方面，教師首先要重視學(xué)生的課堂主體性，重視學(xué)生在整個教學(xué)過程中的感想和感受，讓學(xué)生能夠有時間和空間來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)感受，這樣教師，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生在課堂上的實際情況，能夠做出最為準(zhǔn)確和最具針對性的教學(xué)策略調(diào)整。教師在課堂氛圍的營造方面還要做到與學(xué)生用心交流，與學(xué)生真正成為朋友，關(guān)注每一個學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

二、深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生說的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，很多教師在這方面并沒有給予應(yīng)有的重視，只是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)，而忽略了學(xué)生課后的練習(xí)空間。而語文作為一門工具性學(xué)科，在我們的日常生活中無處不在，教師要充分抓住語文學(xué)科的這一特點，以學(xué)生說的習(xí)慣的培養(yǎng)來充分帶動學(xué)生說話能力的提高。

對于這方面的培養(yǎng)，教師可以先從課堂上培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，以教材為依托，深度挖掘教材中的說話素材，讓學(xué)生習(xí)慣語言表達(dá)。繼而學(xué)生便會逐漸養(yǎng)成用自己的語言來描述所看、所想以及所感悟到的事物，這樣不僅學(xué)生說的能力會有所提升，其內(nèi)在品質(zhì)和思想精華也會得到非常有效的培養(yǎng)。例如，在初中教材中有很多是描述祖國壯美山河以及家鄉(xiāng)美景的文章，教師可以在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)了這類文章之后用自己的語言，結(jié)合自身對祖國山河的了解進(jìn)行表達(dá)，有的學(xué)生結(jié)合自己假期隨家人游玩的經(jīng)歷進(jìn)行描述，也有的學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述，這樣的方式充分地培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和習(xí)慣。

三、加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生說的能力

寫作的訓(xùn)練同樣也是培養(yǎng)學(xué)生說的能力的關(guān)鍵，同時也是對說的能力的進(jìn)一步提高。初中生在說的能力方面明顯存在著規(guī)范性不足的問題，并且很多學(xué)生在說的時候邏輯性有待提高，這時教師就要通過寫作能力的培養(yǎng)來進(jìn)一步促進(jìn)說的能力的提高，教師可以讓學(xué)生將說的內(nèi)容用文字的方式表達(dá)出來，在這個過程中，教師可以安排學(xué)生寫不同主題、不同內(nèi)容形式的文章，在寫作之前教師可以先讓學(xué)生用口頭形式將即將寫作的內(nèi)容大致描述出來，然后根據(jù)說的內(nèi)容用標(biāo)準(zhǔn)的文體寫出來，這種通過寫作的方式能夠讓學(xué)生說話更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，也能夠讓學(xué)生在說的過程中想得更加周詳，這對于學(xué)生說話能力的進(jìn)一步提高有著非常大的促進(jìn)作用。

總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生說的能力的培養(yǎng)對于學(xué)生整體語文能力的提升非常關(guān)鍵。作為教師，首先應(yīng)該充分重視學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生說的能力。

［1］閆守甫.做實“讀思說寫” 提高閱讀能力：談新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（06）.

［2］朱路.少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)方法探究［J］.中國校外教育，2010（03）.

［3］申穎.得法于教材，得益于課堂：初中語文教學(xué)如何進(jìn)行有效的口語表達(dá)訓(xùn)練［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（02）.