淺談“小組量化管理”在班級管理中的運用

李春楠

（青海省西寧市總寨中學(xué)）

關(guān)于“小組量化管理”的思考是在我赴山西侯成中學(xué)等學(xué)習(xí)后逐漸形成的。簡單地說，“小組合作量化管理”就是通過合理的評價量化考核方式來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活的管理。利用管理細(xì)致化來拉動教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小組量化管理的思路

我們根據(jù)班級和學(xué)校的實際情況制訂了《初三年級（5）班小組量化考核實施方案》，方案的主要思路有兩條：一是采用積分制的辦法，結(jié)合獎勵卡片對學(xué)生進(jìn)行激勵，最后根據(jù)所得分?jǐn)?shù)評定綜合素質(zhì)考評的等次。因為我省中考報名對綜合素質(zhì)考評上有要求，所以能夠引起學(xué)生對分值的重視，從而約束自己，擴(kuò)大自己的得分點。二是利用小組的力量來督促每一個組員，在做好工作的同時，還要培養(yǎng)團(tuán)隊意識。我們根據(jù)每周小組的成績來選擇座位，小組成績越高，則能優(yōu)先選擇他們認(rèn)為越好的位置就座。評定最低的兩個小組要負(fù)責(zé)下一周的室內(nèi)和室外環(huán)境。每一位組員的成績將決定所在小組的成績，這樣其他組員會督促和幫助有問題的學(xué)生。由此，我們就形成了兩個評價體系：綜合素質(zhì)評定的長期評價體制和小組考核的短期評價體制。

二、實施過程與成效

1.學(xué)習(xí)能力方面，我們分了三個部分進(jìn)行評價，即上課回答問題、講題、作業(yè)和背誦

在回答問題方面，有任課老師自行決定分值，對任課教師沒有要求的科目我們按回答一次一分的原則。實施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性大幅提高，根據(jù)和任課老師及課代表的溝通，上課回答問題的人數(shù)增多。語文課堂死氣沉沉一直是語文老師面臨的問題之一，說，學(xué)生會，也能聽到他們在底下小聲嘀咕，但就是不舉手說，而現(xiàn)在主動舉手回答問題的人多了，課堂氣氛也活躍了很多。

在作業(yè)方面，我們設(shè)置了7:30前交作業(yè)、抄作業(yè)、補(bǔ)作業(yè)和作業(yè)全對四項考核內(nèi)容。實施以來，作業(yè)上交情況非常好，長期不交作業(yè)的學(xué)生也按時上交，我詢問他們時他們說：“覺得不交對不起小組的同學(xué)。”可見，學(xué)生很在乎在團(tuán)隊中的位置。

在背誦方面，按任課教師要求不同給的分?jǐn)?shù)也不同，如，政治老師是按背誦時間早晚來劃定分值，早背的得分高，晚背的不得分；英語老師是按單詞聽寫達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)來確定分值，只要達(dá)到了老師按其能力規(guī)定的單詞聽寫分?jǐn)?shù)即可得分，我又加入了達(dá)不到要扣分條款。英語的單詞通過率提高，政治、語文、歷史等背誦能及時完成。

2.交流與合作方面

我們在這個考評方面設(shè)置了兩個方面的內(nèi)容，一是安全和紀(jì)律，二是交流與任務(wù)。

安全和紀(jì)律方面，我們根據(jù)學(xué)校對學(xué)生的日常要求設(shè)置了自習(xí)、違紀(jì)和禁帶品三個考核項目。因為我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的寄宿制學(xué)校，部分學(xué)生住校要上晚自習(xí)，同時還有部分學(xué)生因家長外出打工，中午不回家吃飯，飯后通常到學(xué)校自習(xí)，容易出現(xiàn)打鬧、吵鬧現(xiàn)象。我們規(guī)定了相關(guān)的分值，比如吵鬧一次扣3分，安靜自習(xí)或午休睡覺均可以加2分。自實施以來，吵鬧的學(xué)生有所減少，大部分學(xué)生能進(jìn)教室后學(xué)習(xí)或休息。違禁品主要是管制刀具，有殼類零食和礦泉水以外的所有飲料。實施后這些方面的違規(guī)都少了。

交流與任務(wù)方面，主要包括組長安排的任務(wù)、班級活動需要安排的任務(wù)、班干部安排的任務(wù)、學(xué)生間講題的交流、家長會的交流等等。規(guī)定每次任務(wù)視情況加1～3分。學(xué)生間問題一次講解1分，家長會家長不來扣5分等等。實施以來，班干部的管理工作比以前輕松得多，以前是班干部求著同學(xué)們參加，現(xiàn)在很多活動需要競爭任務(wù)才能獲取。比如，文化欄的布置，很多學(xué)生以前不參加，現(xiàn)在我們規(guī)定每幅作品加3分，很快就有小組上交，并且有小組上交兩份的。大掃除以前也是安排的，因為大掃除只需要一半學(xué)生參加就能完成，我們采取生活委員招募大掃除小組的辦法，由生活委員確定需要幾個組完成工作，然后由10個小組競爭，完成任務(wù)的組每位成員可獲得3分獎勵，因為一個組4名學(xué)生，參加掃除就能為小組掙12分，而沒參加的則沒有，所以成為他們提高小組得分的一個點。各組都比較積極參加，沒選上的還很遺憾。

3.體質(zhì)和健康

在這個考評方面，我們主要設(shè)置了體育課得分，早操、眼保健操、課間操的三操得分和體育比賽得分三部分組成。

體育課得分主要是體育老師在上課時，對完成任務(wù)或成績突出者給予的加分，由體育老師確認(rèn)加分。三操加分由班主任負(fù)責(zé)，對在三操中不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行扣分，如不帶訓(xùn)練器材、跑步時以系鞋帶偷懶、在跑道上走捷徑?jīng)]按要求完成任務(wù)等。體育比賽加分，主要針對學(xué)校組織的活動和校運動會。比如，本學(xué)期學(xué)校組織環(huán)校園的越野賽，我們規(guī)定，凡參加既得2分，獲得年級前30名的加5分，還可以獲得一張獎勵卡。

4.審美與表現(xiàn)

這個考核方面，我們主要設(shè)置了兩部分內(nèi)容。一是衛(wèi)生方面，二是儀容儀表方面。

衛(wèi)生方面包含衛(wèi)生保持、個人衛(wèi)生和桌椅擺放三個方面。亂扔垃圾一次扣2分，座位下有雜物，在誰腳下就扣其分?jǐn)?shù)，以前每到中午各種食品袋、紙屑都在地上，自實施以來，因為保持較好，現(xiàn)在每天晚上放學(xué)后的衛(wèi)生已經(jīng)可以不用打掃。另外，自我們規(guī)定7:30前打掃完衛(wèi)生可加分后，值日生幾乎大部分時間每天早上7:30前都能掃完，再沒有出現(xiàn)過學(xué)生自習(xí)漫天灰塵的現(xiàn)象。個人衛(wèi)生如有長指甲、不洗澡、不洗腳，因衛(wèi)生問題而出現(xiàn)的身體異味等均會扣分。桌椅擺放不整齊也會被扣分。

儀表方面分為服飾、語言、助人為樂等方面，戴首飾、奇裝異服、不穿校服校褲、語言不文明等均會被扣分。如果有助人為樂行為可以獲得助人為樂的獎勵卡。實施后，幫助他人的事情增多。

5.綜合素質(zhì)評定趨于合理化、公平化

在綜合素質(zhì)評定方面，為了不耽誤好學(xué)生的前途，能讓他們報考重點高中，過去大多數(shù)班主任的做法是，成績好的綜合素質(zhì)評定就是A，成績差的就是C。綜合素質(zhì)考評流于形式，沒有真實地反映出學(xué)生的風(fēng)貌，在我們今年的評定中，按照上述四個評定方面的內(nèi)容，累加了每位學(xué)生的積分，最終按要求比例評定出了A、B、C、D的等次。成績最好的學(xué)生，由于體育不是很突出，在體質(zhì)與健康方面只獲得了B，而白同學(xué)雖然學(xué)習(xí)能力不突出，但是在體育，特別是長跑項目上較擅長，獲得了體質(zhì)與健康的A等。張同學(xué)成績名列年級前茅，但是由于上課發(fā)言少等問題，分?jǐn)?shù)并不突出，在考核中，學(xué)習(xí)能力只占到了B等，而中等生的陳某、后進(jìn)生的賀某因為上課積極發(fā)言，學(xué)習(xí)努力獲得了A等。

總體來說，這種管理辦法突出了學(xué)生的主動性，解放了教師，是班主任班級有效管理中的新嘗試。