淺談促如何進(jìn)我利用校學(xué)綜合生管素質(zhì)理工評價作

董麗（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級中學(xué)）

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責(zé)，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，提出測評展現(xiàn)“綜合素質(zhì)評價”要求，綜合素質(zhì)評價即指在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的期末，各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評。2008年新疆順應(yīng)改革，啟動普通高中生綜合素質(zhì)評價體系，提出對普通高中生綜合素質(zhì)的評價要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨的評價目標(biāo)，該目標(biāo)是多元、方式多樣，注重過程、重視質(zhì)量的分析，注重學(xué)生的個體差異，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質(zhì)評價結(jié)果將作為高校招生錄取時的重要參考依據(jù)。

當(dāng)前我校高中生綜合素質(zhì)評價體系在學(xué)科教學(xué)中和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點。

一、班主任利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)班級管理

班主任一般都是班級的“老大”，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)班級整體向上發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價是至關(guān)重要的，有時班主任也會感情用事，對學(xué)生的評價片面不合理。新型的師生關(guān)系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關(guān)系。讓學(xué)生參與班級管理，參與對學(xué)生的評價，能有效預(yù)防班主任“一言堂”。綜合素質(zhì)評價中采用學(xué)生自評（占10%）、學(xué)生小組互評（占50%）、教師互評（占40%）的模式對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做全面、公正、合理的評價。學(xué)生小組互評占比例的一半，我校班主任充分利用這一點，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓班干部真正發(fā)揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、學(xué)科教師利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)教學(xué)管理

綜合素質(zhì)評價的主要觀測點在高中開設(shè)的全部課程中都可以體現(xiàn)出來，每位任課教師都可以根據(jù)綜合素質(zhì)評價對每位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測，可以做到內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，在管理過程中如實記錄平時表現(xiàn)，學(xué)生為了獲得較好的等級，會在各科教師課堂上積極表現(xiàn)。例如，高中生多數(shù)存在偏科現(xiàn)象，選文科的學(xué)生在理科課堂（或選理科的學(xué)生在文科課堂）上表現(xiàn)出不重視課程的態(tài)度。學(xué)生上課出勤率低、不認(rèn)真聽課、抄襲作業(yè)、不認(rèn)真完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。采用綜合素質(zhì)評價能有效避免這種現(xiàn)象。教師要在課堂上給每位學(xué)生建立課堂檔案，記錄課堂表現(xiàn)，根據(jù)實際表現(xiàn)評價學(xué)生。

三、評價的重要性

綜合素質(zhì)評價結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標(biāo)，不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評價”關(guān)系到升學(xué)的問題，重要性僅次于考試成績。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評價過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

總之，利用綜合素質(zhì)評價來評定學(xué)生的整體表現(xiàn)，能夠客觀公正地對學(xué)生在學(xué)校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面的評定。但綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的評定在一定程度上也會存在偏差，此評價不能評定學(xué)生校外生活方面的表現(xiàn)，因此，學(xué)生的檔案材料中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)不是很完整，還有待在其他方面進(jìn)行補充。

陶華蕾.地方性本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究［J］.科技信息，2010（27）.