初中英語(yǔ)課程改革下的教學(xué)改革之我見(jiàn)

張利芳

（浙江省臺(tái)州市仙居縣田市初中）

當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，英語(yǔ)的使用也越來(lái)越廣泛，我國(guó)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育的重視程度也有所加強(qiáng)。我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)從小學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)教育，足見(jiàn)對(duì)英語(yǔ)教育的重視。英語(yǔ)課程隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地發(fā)生變化。近年來(lái)，初中英語(yǔ)教育的目標(biāo)越來(lái)越側(cè)重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力、跨文化交際的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教育目標(biāo)的變化要求初中英語(yǔ)教師要注重使用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革。真正能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，活躍課堂教學(xué)氣氛。

雖然我們的英語(yǔ)課程有了改革，但是受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。初中生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但是我們的課堂教學(xué)的水平還存在很大的不足。首先，我們的英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后，許多英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式依然是“滿(mǎn)堂灌”，教師是課堂的主體，而不是學(xué)生，學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。這種方式很難使課堂呈現(xiàn)精彩，也很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)較多，教師很難對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，很難做到因材施教。大班級(jí)上課，教師很難做到全面照顧，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生的差距會(huì)變大，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師要結(jié)合課程改革，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，做到既能夠教授學(xué)生知識(shí)，又能夠教育學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、教師教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

不論是英語(yǔ)教學(xué)，還是其他學(xué)科的教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是以知識(shí)為本，教師的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授知識(shí)。評(píng)價(jià)一個(gè)教師優(yōu)秀與否的標(biāo)志是看他對(duì)知識(shí)的講授是否清晰、透徹；評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成功與否的標(biāo)志是看他是否掌握了教師講授的知識(shí)。這種理念在我國(guó)的英語(yǔ)教育中存在了很長(zhǎng)的時(shí)間，在一定的時(shí)期也發(fā)揮了一定的作用，但是也犯下了諸多的錯(cuò)誤。很多高分低能的“偽人才”就是這種理念下產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)代社會(huì)，各個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)綜合表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)也是培養(yǎng)出真正的人才。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以知識(shí)為本到以學(xué)生為本，課堂上從以教師為主體到以學(xué)生為主體。教師不只是教授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要教授給學(xué)生做人的方法、學(xué)習(xí)的方法，成為各方面全面發(fā)展的人才。英語(yǔ)教師除了給學(xué)生教授英語(yǔ)方面的知識(shí)外，還要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的交流和使用，注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)精神和探索精神，使學(xué)生成長(zhǎng)為真正能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

二、教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以教師為主，教師講、教師讀，學(xué)生真正參與的沒(méi)有很多。近幾年課程改革的主要要求是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活潑。初中英語(yǔ)課堂跟小學(xué)英語(yǔ)課堂不同，小學(xué)課堂可以通過(guò)一首歌曲或是一個(gè)故事引起學(xué)生的興趣，初中英語(yǔ)課堂主要注重的是學(xué)生的參與，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課前，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)點(diǎn)東西；上課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生講一下自己預(yù)習(xí)的情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；遇到有意思的英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生排演英語(yǔ)短劇，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)講出來(lái)，真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)句型“Would you mind...”時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，想出后面的內(nèi)容，然后以小組為單位，相互進(jìn)行練習(xí)。在課堂結(jié)束，小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)和概括，讓學(xué)生自己梳理知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們展示自己、挖掘自身潛力。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，并非教師努力地教，學(xué)生就會(huì)學(xué)得好。語(yǔ)言的社會(huì)性和交際性要求學(xué)生要進(jìn)行大量的語(yǔ)言練習(xí)，反復(fù)的實(shí)踐運(yùn)用。初中英語(yǔ)教師主要是給學(xué)生教授語(yǔ)言知識(shí)，但是語(yǔ)言知識(shí)只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求教師在上課時(shí)，要以學(xué)生為中心，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師也要認(rèn)識(shí)到自己身份的轉(zhuǎn)變，要從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位，課堂從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)地參與課堂。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)的同時(shí)也要使學(xué)生清楚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能夠運(yùn)用語(yǔ)言，而不是為考試而學(xué)，讓學(xué)生用輕松愉悅的心情來(lái)接受英語(yǔ)。

總之，從教師教學(xué)理念、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩，這是當(dāng)前我國(guó)課程改革下的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要方法。英語(yǔ)教師只有尋找科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)與學(xué)生共同努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂的效率。

［1］周慧勇.基于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.教育科學(xué)，2013（04）.

［2］霍小花.對(duì)型課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的思考［J］.教育科學(xué)，2012（03）.

［3］薛秀瓊.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革初探［J］.教育科學(xué)，2012（09）.