課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與運(yùn)用實(shí)踐思考

黃世滿

（重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)校）

教學(xué)活動(dòng)中必須有學(xué)習(xí)目標(biāo)，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本要素單列到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案中，是在新課標(biāo)理念傳播開(kāi)來(lái)的近十多年間，是新課程改革的重要標(biāo)志。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)

有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相比，教學(xué)目標(biāo)是三維的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該是二維的，它只有知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，情感目標(biāo)是學(xué)生在獲取知識(shí)、提升能力的過(guò)程中得到的啟示和熏陶，是積淀在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法實(shí)現(xiàn)過(guò)程之中的本體感悟。無(wú)法課前預(yù)測(cè)，也沒(méi)有必要單獨(dú)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)之列。

其實(shí)，既然學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的理論高度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終歸宿，那么，這個(gè)高度就應(yīng)該有知識(shí)的高度、能力的高度和情感態(tài)度價(jià)值觀的感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容就應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始的方向標(biāo)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的輔助資源，是學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該標(biāo)志學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。教材的生活化、社會(huì)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的身邊素材，但在信息社會(huì)中，多種渠道各種媒介承載的亦是亦非或真或假的無(wú)窮無(wú)盡的信息，良莠并存，對(duì)于十二三歲的初中生來(lái)說(shuō)，要讓他們自己去甄別，自己去去粗取精、去偽存真，甚至要求他們自己去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，其難度和可行性是可想而知的。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)該為他們指明學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，幫助他們摒棄無(wú)用的、虛假的信息，獲取知識(shí)，提升能力，陶冶情操。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要資源。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要具備幫助學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注知識(shí)體系節(jié)點(diǎn)，度過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的功能。學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？都需要蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)目標(biāo)之中。記住……弄清……學(xué)會(huì)……掌握……感受……在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)前的特有的行為動(dòng)詞，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的幫助。認(rèn)知理論告訴我們，當(dāng)我們首次面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)科目的時(shí)候是新奇的，初次感知后又是茫然的，隨后而來(lái)的大多是“不過(guò)如此”一類的平淡，極少出現(xiàn)“原來(lái)如此”的大徹大悟。在這種情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)幫助學(xué)生“記住它”“弄清它”“掌握它”，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)了嗎？記住了嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生隨時(shí)自測(cè)的學(xué)習(xí)尺碼，學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)作用，讓它既是學(xué)生自我總結(jié)、自我反思、自我評(píng)價(jià)的尺度依據(jù)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)悟神筆。

二、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識(shí)

知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度，是最容易用數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)量獲取的，也是最受教師、學(xué)生喜愛(ài)的目標(biāo)指數(shù)。知識(shí)目標(biāo)的制定應(yīng)以“明晰”“可及”為標(biāo)準(zhǔn)。所謂“明晰”，就是讓人容易明白，表述清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。所謂“可及”，就是通過(guò)一般的努力就能夠達(dá)成的目標(biāo)，“可及”不是唾手可得，也不是望塵莫及。這是快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要源泉，是保護(hù)學(xué)習(xí)熱忱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

“能力目標(biāo)明白可依”中的明白，是要讓學(xué)生清楚地知曉本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力、已有經(jīng)驗(yàn)的牽連作用，讓學(xué)生站在已有知識(shí)、已有技能、已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所謂“可依”就是要充分考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)和高度，讓學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需技能，一有來(lái)源，二有基礎(chǔ)，三有提升空間描繪，四有未來(lái)發(fā)展前景。

“情感目標(biāo)明確可信”是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)的。情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的心理反應(yīng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中考慮情感因素，是在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，落實(shí)育人目標(biāo)。態(tài)度是人們對(duì)客觀事物表現(xiàn)出來(lái)的情感指向，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵。價(jià)值觀是人們認(rèn)識(shí)事物的思維取向，是人們判斷客觀世界的主體標(biāo)準(zhǔn)。把情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)綜合的目標(biāo)體系呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中，所追求的終極目標(biāo)就是“立德樹(shù)人”！

三、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用的再認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)在哪里？在教案中？在學(xué)案里？在課件上？還是在黑板上？

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到底應(yīng)該是誰(shuí)的目標(biāo)——很顯然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該呈現(xiàn)在學(xué)生面前。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式無(wú)外乎有三種：學(xué)案、課件、黑板上。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)在課件中的學(xué)習(xí)目標(biāo)因?yàn)橐婚W即逝，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本不起作用，這也是學(xué)習(xí)目標(biāo)被很多教師遺忘的原因。調(diào)查表明，閱讀了“學(xué)案”上學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生比例也不高，這其中除學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和表述有一些問(wèn)題外，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。這樣看來(lái)，要發(fā)揮好學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，其最佳呈現(xiàn)方式是“黑板上”。什么時(shí)候呈現(xiàn)最佳？課前？課中？課后？當(dāng)然是教師上課之前。黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)一堂課，引導(dǎo)學(xué)生，也引導(dǎo)教師！是課前的引導(dǎo)，課中的輔導(dǎo)，課后的評(píng)價(jià)依據(jù)。

高效課堂從制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始。制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂真正高效起來(lái)！