初中語文創(chuàng)新教學(xué)之我見

田桂芳

(吉林省長春市第二十中學(xué))

一、構(gòu)造和諧的教學(xué)氣氛

1.以學(xué)生為主體

語文教學(xué)一般被分為三個階段，教師應(yīng)在不同階段采取不同方式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。在第一階段——積累階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己動手和動腦收集資料、整理資料的能力，學(xué)生會在其中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這有利于接下來教學(xué)工作的開展；在第二階段——理解階段，教師可以安排學(xué)生輪流上講臺介紹自己搜集到的資料以及對教學(xué)內(nèi)容的所思所想，學(xué)生會對此有一個全面的認(rèn)識和深刻的印象。這也是教學(xué)的重要階段；第三階段——評鑒階段，教師應(yīng)采取師評和學(xué)生互評兩種方式相結(jié)合的方法。教師先請班級學(xué)生做出評價(jià)，隨后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

2.形成師生互動

在以往的課堂上，我們不難看到，語文課堂經(jīng)常出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師一直站在講臺上講解，而學(xué)生則呆呆地坐在下面，整個課堂毫無生機(jī)可言。課堂之后教師抱怨累，而教學(xué)效果不佳，卻不知是因?yàn)樵谡n堂上沒有與學(xué)生形成師生互動。教師在課堂中不能一味地追求進(jìn)度，完成任務(wù)，同時也要觀察學(xué)生，注意學(xué)生的表情動作，只有教師與學(xué)生相互配合，抓住要點(diǎn)，課堂才會進(jìn)行得流暢而迅速。

二、采用新穎的教學(xué)形式

1.民主參與教學(xué)

一位優(yōu)秀的語文教師除了有良好的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備民主意識。班級無疑是一個集體，學(xué)生上課喜歡聽什么，聽哪些內(nèi)容，按照哪種方式更好都應(yīng)由大家一起討論，這就是民主參與教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，師生可以共同討論決定，這節(jié)課是進(jìn)行分組討論還是角色扮演？經(jīng)過討論過后找出最適合大家學(xué)習(xí)的方法，集體的力量遠(yuǎn)比教師一個人冥思苦想的力量大得多，用最少的時間，花最少的精力，達(dá)到最好的效果，何樂而不為呢？

2.結(jié)合生活實(shí)際

初中語文的課程內(nèi)容大都與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師在教學(xué)中不能只顧理論，不顧實(shí)際，也不能只顧實(shí)際，不顧理論，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，兩條腿走路。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》后，教師就可以留下這樣的思考題：在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你是項(xiàng)羽，你會怎么做？學(xué)生就會依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情境進(jìn)行想象，在思考的過程中也會考慮到人物的性格，體會人物的感情，理解課文的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)自然就不在話下了。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在二十一世紀(jì)的今天，我國提出大力培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展創(chuàng)新型人才，把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家。在初中語文中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，這不僅僅是針對教師而言，對學(xué)生的創(chuàng)新意識也是一個提高。在初中語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識自然成為時下一熱門話題。在教學(xué)中，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：看書的好點(diǎn)子。然后讓學(xué)生寫出自認(rèn)為最好的、最有效的方法，而且沒有數(shù)量限制，越多越好，看誰想出的點(diǎn)子既簡單又有效。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識也得到了提高。

總而言之，初中語文教學(xué)一定要與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)分，取其精華，去其糟粕。而教學(xué)方法和教學(xué)模式直接影響初中語文教學(xué)效率的高低，教師在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生樂在其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)過程才能做到分主次，求同異。只有學(xué)生得到全面發(fā)展，語文課堂才會變得有生機(jī)、有活力，語文課堂將會大放光彩！

張如宇.初中語文動態(tài)生成教學(xué)策略淺析［J］.文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014(08).