高中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探析

曾憲葵

(福建省龍巖市長汀縣第二中學(xué))

隨著教育制度改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)越來越成為新課標(biāo)要求下語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。本質(zhì)上講，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是師生間良好互動的表現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式恰巧吸收了教學(xué)互動理論和合作學(xué)習(xí)理論的精髓，為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量提供了有效方法和策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)最早產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末70年代初的美國，并逐漸發(fā)展成為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)是指由兩到三個(gè)人以上結(jié)成的群體為了達(dá)到共同的目的而相互配合的過程，而在教學(xué)模式情境下，小組合作學(xué)習(xí)有了更為準(zhǔn)確的要求，即通常由2～6個(gè)學(xué)生組成異質(zhì)小組相互配合完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)活動。

從定義中我們可以分析出，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分適用于高中語文的課堂教學(xué)，一是因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有了語言理解能力，并能夠較清晰完整地表達(dá)自己的意識；二是高中語文教學(xué)的目的就是發(fā)揮學(xué)生對語言靈活運(yùn)用的能力，符合社會人的主體性要求，并能在實(shí)際生活中發(fā)揮人際交往中的語言技巧。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并吸收教學(xué)互動理論的“互動”理念和合作學(xué)習(xí)理論的“合作”觀點(diǎn)，促進(jìn)師生高效交流，在課堂教學(xué)中具有極強(qiáng)的可操作意義。接下來，我們將結(jié)合高中語文人教版教材，講解小組合作學(xué)習(xí)基本模式在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1.問題式小組合作學(xué)習(xí)模式

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生間交流互動的主要方式。問題式小組合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)課堂問題將學(xué)生隨機(jī)分組，為便于操作通常以座位為分組標(biāo)準(zhǔn)。問題式小組合作學(xué)習(xí)模式重在激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，憑一個(gè)人可能無法解決的問題，通過小組合作又能使問題的答案更加豐富多彩。

以人教版高中語文必修二第一單元朱自清的《荷塘月色》為例，教學(xué)思路可以是這樣的：首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并提前設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生使用參考資料查找答案，進(jìn)而了解朱自清的生平事跡及其作品，并思考散文作品特點(diǎn)；其次，分組討論文章的寫作背景，并選出小組代表談?wù)勛髡叩奈膶W(xué)地位及閱讀完《荷塘月色》的心得和感受；再次，教師提供思路，讓小組討論作者的行文線索，從而研究文章結(jié)構(gòu)，并分析作者的寫作心境；最后，梳理《荷塘月色》寫作的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格，并讓學(xué)生感受現(xiàn)代散文的魅力。老師還可以給學(xué)生布置作業(yè)，嘗試寫一篇不少于800字的散文。

2.活動式小組合作學(xué)習(xí)模式

活動課應(yīng)該是所有學(xué)生都喜歡的課程，如果能將活動引入枯燥的學(xué)科中，一定會有意想不到的效果。高中語文包含的內(nèi)容十分廣泛，都十分適合活動式小組合作學(xué)習(xí)模式，比如，詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演或情景表演等。

人教版高中語文教材中收錄了很多詩詞歌賦，十分適合學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗誦和演講能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。再以人教版高中語文教材必修四第一單元曹禺的《雷雨》為例，活動式小組合作模式將會加深學(xué)生對《雷雨》和作者的印象，并能夠激發(fā)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)熱情?；顒邮叫〗M合作模式打破座位束縛，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿自愿分組，并選擇合適的角色扮演，在課前排練，課上表演，然后師生點(diǎn)評。因?yàn)樵趯W(xué)生排練過程中，少不了要對劇中人物關(guān)系的了解，把握人物情緒變化以及道具使用等，這些準(zhǔn)備工作不僅有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能對文章有更加深入的了解。

3.監(jiān)督式小組合作學(xué)習(xí)模式

區(qū)別于問題式和活動式小組合作學(xué)習(xí)模式都是基于相同的目標(biāo)或任務(wù)而進(jìn)行的合作交流學(xué)習(xí)，監(jiān)督式小組合作學(xué)習(xí)模式不一定有相同的目標(biāo)或任務(wù)，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力層次，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上考驗(yàn)其自控能力，通過相互監(jiān)督實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人干”的宗旨。

以人教版高中語文必修三第一單元的《林黛玉進(jìn)賈府》為例。在教學(xué)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，了解故事情節(jié)以及相關(guān)人物之間的關(guān)系；課堂上，讓學(xué)生體會人物出場特點(diǎn)以及人物性格特征，并訓(xùn)練學(xué)生揣摩人物語言、動作細(xì)節(jié)的能力；讓學(xué)生背誦文章中的精美語言和精煉的人物刻畫，從而深入體會曹雪芹的語言魅力；課下，讓學(xué)生廣泛查閱資料，初步了解賈府從勝到衰的發(fā)展過程，并在課堂中深入分析；最后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，或描寫現(xiàn)實(shí)中的人物，或描繪虛擬的環(huán)境，文體字?jǐn)?shù)不限，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、高中語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式作為課堂教學(xué)最有效的模式之一，不僅有雄厚的理論基礎(chǔ)做支撐，同時(shí)具有深刻的實(shí)踐意義。

1.有助于促進(jìn)師生有效互動，加強(qiáng)了學(xué)生間的互助合作

小組合作學(xué)習(xí)的主體雖是學(xué)生，但也離不開教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，因此這是以師生互動為主的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以學(xué)生個(gè)人成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以合作、比賽的形式發(fā)揮小組中每個(gè)人的能力，從而保證小組成員充分交流互動和學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組整體的發(fā)展。

2.有助于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考能力和自主意識

小組合作學(xué)習(xí)不僅要提高小組整體能力，更要發(fā)揮小組中每個(gè)人的能力。它淡化了教師的權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生的語言、思維甚至是膽量都得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)揮。高中生正處于思維活躍期，也是人際交往的敏感時(shí)期，只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并勇敢將自己的想法表達(dá)出來，才能真正適應(yīng)變化的外界環(huán)境。

3.有利于提升高中教學(xué)質(zhì)量，提高國民文化素質(zhì)

高中教育是學(xué)生接收教育的重要階段，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和國民素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法拓展了高中教學(xué)新模式，為提高整個(gè)教育界教學(xué)質(zhì)量提供途徑，同時(shí)激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了整個(gè)國民素質(zhì)的提高。高中語文教材是對古今中外經(jīng)典文化的一次大融合，提高學(xué)生對文化的深刻感悟，對整個(gè)國民文化素質(zhì)的提高意義匪淺。

高中語文是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要科目。教師在高中語文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能拉近與學(xué)生之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，拓展思考問題的方式，對教學(xué)質(zhì)量和國民素質(zhì)的提高更是不言而喻的。

［1］邢翠英.高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究［J］.學(xué)周刊，2014(29).

［2］鄭華偉.高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014(33).