解析中學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組教學(xué)的實(shí)踐

陳南燕

（廣東省惠陽高級(jí)中學(xué)初中部）

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)引進(jìn)分組教學(xué)的重要性

美術(shù)老師教學(xué)模式的不同，導(dǎo)致中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平存在很大的差異。有的老師使用高效進(jìn)步的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，但是有的老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。這些都會(huì)造成學(xué)生的差異化，再加上學(xué)生本身個(gè)性的差異化，更加不利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)分組教學(xué)可以有效地解決學(xué)生差異化的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過分組教學(xué)，老師可以加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，會(huì)主動(dòng)地思考問題和解決問題，積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。分組教學(xué)首先要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、自身能力等方面的因素來決定，這樣的分組方式能夠充分發(fā)揮分組教學(xué)的目的，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、分組教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

1.根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組

分組是實(shí)行分組教學(xué)的前提，分組的正確與否會(huì)直接影響到分組教學(xué)的教學(xué)效果。分組之前老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況有詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和愛好等因素分組，有共同的興趣的學(xué)生在一起才能夠更好地開展討論和學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍。將美術(shù)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起，可以促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.根據(jù)小組來確定教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同的小組實(shí)行不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的美術(shù)能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在原本的教學(xué)內(nèi)容上拓展、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，制訂簡單的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己分組，學(xué)生按照自己的意愿分組，可以促進(jìn)學(xué)生之間更好地交流和合作，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的更好發(fā)展。

3.老師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

老師在分組教學(xué)中的指導(dǎo)作用十分重要，正確的指導(dǎo)會(huì)大大提高學(xué)生分組學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)狀況安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后的訓(xùn)練中加深知識(shí)點(diǎn)的理解，提高美術(shù)水平。老師對(duì)學(xué)生成果的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的影響，老師在對(duì)小組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，不能一味地根據(jù)成績來決定小組學(xué)生的水平，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。不同的小組實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生可以根據(jù)老師的評(píng)價(jià)來相應(yīng)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，為下階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、分組教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題

1.合理利用分組學(xué)習(xí)的時(shí)間

很多老師在實(shí)行分組教學(xué)法時(shí)會(huì)擔(dān)心浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)不能很好地完成，要想真正發(fā)揮分組教學(xué)的作用，需要老師合理地運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師應(yīng)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生自己無法獨(dú)自解決問題時(shí)，再開展分組學(xué)習(xí)，這樣的方式可以大大發(fā)揮分組教學(xué)的效用。小組針對(duì)遇到的問題展開討論，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，說出自己的看法。學(xué)生在相互交流和談?wù)撝械贸鼋鉀Q問題的辦法，這樣的方式遠(yuǎn)比由老師直接說出的方法產(chǎn)生的效果好得多，不同的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有不同的感受，自身的能力水平也決定了學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，所以由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)美術(shù)的方式可以更有效地提高學(xué)生的美術(shù)能力。

2.分組學(xué)習(xí)中，老師的作用不容忽視

很多老師對(duì)分組學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在分組學(xué)習(xí)中，老師沒有必要參與其中，其實(shí)老師在分組教學(xué)中的作用十分關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，老師可以及時(shí)地給出指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生利用分組學(xué)習(xí)來聊天擾亂課堂秩序時(shí)，老師可以有效地維持課堂秩序，保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍。老師參與到分組學(xué)習(xí)中，可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分組學(xué)習(xí)要維持課堂秩序

有時(shí)候分組學(xué)習(xí)氣氛過于活躍會(huì)影響到正常的課堂秩序，課堂秩序的穩(wěn)定，是實(shí)行分組學(xué)習(xí)的保障。很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橛懻撃臣码p方產(chǎn)生矛盾，使討論演變?yōu)闋幊常@時(shí)候就嚴(yán)重地影響了課堂秩序，破壞了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師要制訂相關(guān)的方案來防止課堂上出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

隨著分組教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不斷實(shí)踐和應(yīng)用。分組教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)步和改善，很大程度上提高了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)水平。但是為了更好地實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的效用，老師和學(xué)生對(duì)分組教學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)，樹立正確的觀念，老師和學(xué)生的共同努力才能發(fā)揮分組教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

俞建剛.合作之美,源于高效：中學(xué)美術(shù)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的嘗試［J］.文教資料，2013.