新時期高中化學(xué)實施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的難點及突破點

鄭 珊

（湖北省黃岡市菱湖高級中學(xué)）

隨著我國素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的逐漸推廣、教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越無法適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)。在新課改背景下，升學(xué)率的提高已不再是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。而高中化學(xué)作為實踐性較強的學(xué)科之一，尤其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手法，在傳授學(xué)生化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)其正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立良好的自主學(xué)習(xí)意識，對于高中化學(xué)的教學(xué)活動而言，這既是提高教學(xué)質(zhì)量的機遇，又是鉆研教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

一、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的難點

1.未能形成平等融洽的師生關(guān)系

在高中化學(xué)的教學(xué)實踐當(dāng)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師在努力爭取教學(xué)進度的同時，往往忽略了與學(xué)生間的情感溝通，未能與學(xué)生建立密切的關(guān)系，師生之間缺少互動。由于一味的知識和理論灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很難被激發(fā)，因而較少進行自主探究和討論，學(xué)習(xí)主動性不高。而在新課改推進的過程中，由于分?jǐn)?shù)和進度不再被過分強調(diào)，教師可開展更多的互動討論，加強與學(xué)生間的溝通，學(xué)生的心理負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力也會大大減輕，因而能夠營造更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在融洽的師生關(guān)系中，積極參與到學(xué)習(xí)和討論中來，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生的實踐能力較差

新課改要求使用新的教材，在新版高中化學(xué)教材中，學(xué)生的自主探究實驗大大增加，教學(xué)活動中的實踐內(nèi)容成為重點。這樣一來，就為學(xué)生的自主探究和親自實踐創(chuàng)造了良好的機會。在參與化學(xué)實驗的操作過程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)科的魅力和探索的樂趣，同時還強化了學(xué)生的實踐操作能力，從而對實驗結(jié)論和相關(guān)原理產(chǎn)生更加深刻的認識。例如，在對金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物進行探究的過程中，在要求學(xué)生提出自己猜想的基礎(chǔ)上，可進行分組實驗，有的小組實驗中，學(xué)生觀察到生成了藍色絮狀沉淀物，有的還發(fā)現(xiàn)有氫氣產(chǎn)生，還有的觀察到了黑色夾雜固體。通過協(xié)作討論，學(xué)生能夠獨立推導(dǎo)出一定結(jié)論：金屬鈉先與溶液中的水發(fā)生了反應(yīng)生成氫氧化鈉，放出氫氣，氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，生成氫氧化銅，即實驗中的藍色沉淀物。學(xué)生通過思考，認為金屬鈉與水反應(yīng)的過程中，釋放了熱量，因而使氫氧化銅分解，產(chǎn)生氧化銅，即實驗中的黑色固體。通過實驗操作，學(xué)生在親身實踐中直觀地領(lǐng)會了教材中的理論。

二、實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)改革的突破點

1.通過涉獵更多的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

新課改的教學(xué)目標(biāo)之一，在于傳送知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度。為了達到這一目標(biāo)，教師有必要廣泛涉獵教學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)活動更為豐富，成為教材內(nèi)容以外的有益補充。這類教學(xué)資源的補充，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)發(fā)明的由衷贊嘆，培養(yǎng)其利用化學(xué)知識造福世界的良好價值觀，并為其投入熱情和學(xué)習(xí)動力。

2.加強教學(xué)中環(huán)保意識的培養(yǎng)

近幾年來，生態(tài)環(huán)保工程越來越引起社會各界的高度重視，能源危機和環(huán)境污染等問題亟待解決。在高中化學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使其主動關(guān)注生態(tài)環(huán)保問題，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)硫酸這節(jié)內(nèi)容時，可要求學(xué)生對所在城市的空氣質(zhì)量進行調(diào)查，通過對空氣中二氧化硫含量的掌握，可使學(xué)生對形成的酸雨量有明確的認知，進而對治理酸雨的途徑進行探索。同時，化學(xué)教育也應(yīng)更多地關(guān)注當(dāng)前的環(huán)境污染問題?？蓮膶嶋H的社會生活角度出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生加強防治環(huán)境污染的緊迫感。為了實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師應(yīng)時刻關(guān)注環(huán)保問題的最新動態(tài)，從多個渠道搜集素材，向?qū)W生說明環(huán)境污染的重大危害，突出發(fā)展“綠色化學(xué)”的重要意義。

綜上所述，為了滿足新課改的化學(xué)教學(xué)要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，需要各方面的積極配合。其中，教師更應(yīng)不斷地完善自身能力，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過對新課改給高中化學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育過程中存在的問題及突破點進行深入的分析和探討，指出在新課改背景下，應(yīng)努力把握機遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決存在的問題，從而使高中化學(xué)教學(xué)取得豐碩的成果。

［1］蔡萬玲.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建［J］.重慶教育學(xué)院學(xué)報，2010，12（03）：198-199.

［2］溫向前，毛玲.新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)探究［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，19（22）：178-179.