信息化教學助推高效課堂初探——以“股票、債券和保險”一課為例

姜 艷

（山東省青島第三中學）

信息化教學是指運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。結(jié)合教育教學實際，主要表現(xiàn)為應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，通過拓展獲取、利用資源的途徑，提升信息處理的效率，支持學生的自主學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。本文就以《股票、債券和保險》一課為例，談一談如何通過合理的信息化教學設(shè)計，構(gòu)建高效課堂。

一、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，量化學習需求，準確定位教學重難點

學情，是進行教學設(shè)計的先決性因素。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們應(yīng)認真分析學生的知識結(jié)構(gòu)差異，找準新知學習的切入點；根據(jù)學生的興趣偏好設(shè)計課堂教學，把握學習的激趣點；認真分析學生的學習需要差異，根據(jù)對象確定分層施教。因此，在課前準備階段，我設(shè)計了一份關(guān)于中學生理財意識和理財行為的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，學生可以通過掃描二維碼的方式參與答題，而我則利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速收集、整合與分析，將學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、學習需求等要素進行量化，從而準確定位學情，以便在教學中做到有的放矢。

例如，問卷調(diào)查顯示學生對于股票、債券與保險的了解程度呈現(xiàn)出較大差異性。關(guān)于股票和債券，分別有73%和65.21%的學生選擇了僅僅聽說過或者完全不了解，與此對比，在保險一項中，86.96%的學生選擇了自己或者家人購買過，對于此投資理財方式呈現(xiàn)出較高的了解度?；诖藢W情，我將“股票與債券”的知識確定為課堂學習重點，并設(shè)計以學生的模擬操作為課堂起點，引導學生從感性到理性的學習過程。

二、借助智慧終端，激活教材內(nèi)容，促進知識獲取與學習探究

信息化教學通過恰當?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)和學習資源引起了學與教的方式的重大變革，通過為學生架設(shè)“書本世界”與“生活世界”的溝通橋梁，營造活潑生動的課堂氛圍。

在本節(jié)課的學習中，為了讓學生對“股票”有更直觀的認識，我在課前倡導學生通過使用模擬炒股軟件去體驗“股民”的酸甜苦辣，建議他們與身邊有炒股經(jīng)驗的人咨詢投資心得，這些體驗極大地豐富了學生對股票的認知。課堂上，展示的學生通過網(wǎng)頁瀏覽的方式，向?qū)W生推薦自己心中的“績優(yōu)股”和“潛力股”，隨著“企業(yè)效益持續(xù)提升、國家南車北車合并影響、鐵路基建板塊今年利好不斷影響……”這些推介理由的呈現(xiàn)，“影響股價的因素”這一知識點水到渠成。同樣利用網(wǎng)頁鏈接的方式，我向?qū)W生提供了海爾集團官網(wǎng)公布的每年分紅配股的情況，無需多言，股票收益的來源之一“股息與紅利”及其影響因素也躍然而出。

可見，合理的信息化工具的使用與渠道的選擇，可以讓課程“趣”起來，內(nèi)容鮮活起來，激發(fā)起學生的學習興趣，也有助于提升學生應(yīng)用信息技術(shù)、處理信息資源的意識和能力。

三、搭建互動平臺，增強多方對話，創(chuàng)設(shè)學習共同體

信息化教學在其演變和發(fā)展過程中，從最初的工具性的理解，到現(xiàn)在的人文性的顯現(xiàn)與滲透，越來越體現(xiàn)出對于其個性化、交互性、評價的多元性的關(guān)注。因此，我們的教學就不應(yīng)僅局限于課堂目標的達成，還應(yīng)更全面地從教育教學的本質(zhì)上來理解，通過增強師生互動的雙邊關(guān)系來促進學生以后的學習和發(fā)展，即在信息化教學中追求運用技術(shù)創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，促進知識的自主建構(gòu)和高階思維技能的培養(yǎng)。

作為青少年財商教育的重要課題，本節(jié)課不僅僅要達到“了解各種投資理財方式的特點”的知識目標，更重要的是能利用所學知識分析不同條件下如何投資有利，為企業(yè)和個人投資提出建設(shè)性建議，增強投資理財實踐能力。

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)把傳統(tǒng)教育環(huán)境中資源獲取的限度迅速打破，教學資源的多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)實，教學資源的共享互換變得更加頻繁便捷，這些都成為我們提升課堂效率、追求課堂效益的良好因素。作為教師，我們要努力提升自身的信息化技術(shù)素養(yǎng)，更加廣泛地關(guān)注和研究教學信息化與課程教學的有機結(jié)合，關(guān)注學生學習體驗，使教學更好地服務(wù)于學生的個性化學習，真正實現(xiàn)“因材施教”“因能施教”。

劉斌.信息化教學有效性的理論思考：對信息化教學本質(zhì)的再認識［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（03）.