農村初中三年作文教學系統(tǒng)化訓練嘗試之我見

楊程鵬

（吉林省龍井市老頭溝鎮(zhèn)中學）

寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，但是學生一寫作文腦袋就疼，教師教得累，學生學得更累。筆者在初中三年作文教學規(guī)劃方面做了一些嘗試，具體如下。

依據(jù)教材寫作訓練內容制定初中三年整體訓練規(guī)劃。教材上的作文訓練內容總共36 次，其中有20 多次可以寫成記敘文，可見，復雜的記敘文寫作是重點。分階段進行作文教學專項訓練。

一、七年級上學期是激發(fā)學生寫作興趣階段

七年級上學期，重點培養(yǎng)學生的寫作興趣，就是把想說的話寫出來就是作文。要引導學生寫日記隨筆，可長可短，語文課前五分鐘，讓學生朗讀自己的一篇日記隨筆。每周選出一篇日記隨筆在班上交流評比。訓練一個階段后，教師可以讓學生對一些日記隨筆加工，使文章更優(yōu)美。教師可根據(jù)學生寫作水平，讓寫作比較好的學生先嘗試，然后再帶動其他同學。在數(shù)量和體裁方面，不作嚴格規(guī)定。目前學生獲取材料的主要途徑是間接獲取，也就是閱讀，指導學生在閱讀中積累素材。當然課文是比較有限的，教師可以引導學生課外閱讀，特別是同齡人的優(yōu)秀作文，當然閱讀要引導學生把文章變小，便于記憶，同時還要引導學生寫作時再把小的東西變大來作為素材使用。

二、七年級上學期至九年級上學期是分類專項訓練階段

1.七年級下學期，以記事的記敘文寫作為主。訓練內容以“記敘的技巧、中心與選材”為重點，為了使學生的作文寫得具體，我們引導學生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并歸納出四種把作文寫具體的方法：（1）把簡單的概括性的話，變成詳細的具體形象的話；（2）抓住事物的特征詳說；（3）可以把動作變成“慢鏡頭”。

2.八年級上學期，鞏固記事記敘文，繼續(xù)學習寫人記敘文，訓練重點“描寫人物的方法、怎樣使人物有血有肉”；進行簡單的說明文寫。

3.八年級下學期和九年級上學期，練習寫景類和抒情類的復雜的記敘文，訓練重點為“抓住景物特征、選好觀察角度、安排描寫順序、融情于景等”。還進行一定的議論文寫作訓練，對于議論文不作過多的訓練，只是為了學生寫記敘文時用上適當?shù)淖h論而已。

三、九年級下學期是整合訓練階段

這半年是對前兩點的整合，達成文體和訓練內容的系統(tǒng)化。學生通過兩年半的日記隨筆和廣泛的閱讀，已積累了大量的素材，這時我們指導學生再把這些素材分類，達成有米可炊的系統(tǒng)化。對于復雜的記敘文要求真實具體、結構完整、語言流暢，能綜合運用多種表達方式，特別是議論和抒情要占五分之一，或者邊敘邊議，或者邊敘邊抒情。為應對中考的要求，我們還根據(jù)歷年中考話題作文的方向，歸納出一些大的話題，再從每個大話題中演變出幾個相關的小話題，并有計劃地進行訓練。許多寫作上的方法，根據(jù)學生訓練的程度，隨機貫穿于整個三年訓練中。