試談《指南》背景下的幼兒園戶外活動

江蘇省揚(yáng)中市西來橋中心幼兒園 楊映紅

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從不同角度對幼兒認(rèn)知進(jìn)行規(guī)范要求，要求教師要根據(jù)教學(xué)實際和幼兒學(xué)力實際設(shè)計教學(xué)活動。特別是戶外活動，能夠讓幼兒直接接觸外界物質(zhì)世界，通過多元活動形成不同認(rèn)知體驗，豐富活動閱歷和活動經(jīng)驗。教師要對幼兒實際心理需求做出科學(xué)分析判斷，針對幼兒年齡特點設(shè)計戶外活動內(nèi)容和形式，并結(jié)合戶外自然環(huán)境因素進(jìn)行多維度引導(dǎo)，幫助幼兒建立完善認(rèn)知體系，提升幼兒身體素質(zhì)的同時，實現(xiàn)思想品質(zhì)的全面教育與培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)戶外物質(zhì)環(huán)境，提升幼兒直接經(jīng)驗

《指南》為幼兒教育提出全面規(guī)范要求，教師要針對相關(guān)規(guī)定制定教育策略。在設(shè)計幼兒戶外活動時，要注意結(jié)合幼兒身心特點創(chuàng)設(shè)幼兒活動的內(nèi)容，為幼兒直接經(jīng)驗積累奠定基礎(chǔ)。幼兒戶外活動有特定區(qū)域，教師要注意戶外環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計，利用多種現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué)布設(shè)。如植物特征活動區(qū)域、飼養(yǎng)特征活動區(qū)域、表演活動區(qū)域、操作實踐活動區(qū)域、成果展示活動區(qū)域等，都要吸收一些特征因素的介入，讓活動區(qū)域呈現(xiàn)出個性特征。植物活動區(qū)域要根據(jù)季節(jié)不同，種植一些蔬菜、糧食作物、花卉、小草等植物，讓幼兒在具體勞動實踐中感知自然特征。再如，飼養(yǎng)活動區(qū)，要飼養(yǎng)一些小動物，像蝸牛、蝌蚪、金魚等，在幼兒觀察時可以建立直接經(jīng)驗。

幼兒戶外活動需要體現(xiàn)系列特征，要讓幼兒經(jīng)常進(jìn)行同類活動。如種植花卉，要呈現(xiàn)系統(tǒng)性。從播種、栽植、澆水、除草、施肥等各個環(huán)節(jié)做起，讓幼兒感知植物生長的全過程。幼兒在活動中獲得的直接感知是生動的、鮮活的，其印象自然是深刻的，看到通過自己的雙手獲得了豐碩成果，這對激發(fā)幼兒活動內(nèi)驅(qū)力有重要幫助。

二、設(shè)計多元活動形式，豐富幼兒感知體驗

幼兒戶外活動形式眾多，教師需要根據(jù)幼兒不同年齡段進(jìn)行適當(dāng)篩選。教師可以設(shè)置一些實踐操作活動，也可以設(shè)計一些體育活動，還可以增加一些游戲內(nèi)容，讓幼兒有更多的戶外活動的機(jī)會。操作活動可以結(jié)合游戲進(jìn)行，可以用塑袋做成彩帶，也可以用樹枝樹葉做成一些假設(shè)背景，編制成《猴子摘果子》《打稻草人》等游戲，或者利用一些碎布縫制成沙袋，讓幼兒進(jìn)行投擲游戲。體育活動要根據(jù)器材設(shè)置情況進(jìn)行設(shè)計，讓幼兒參與球類活動、攀爬活動，或者進(jìn)行平衡木、跳繩等運(yùn)動。教師要給幼兒提供一些自選項目，讓幼兒根據(jù)自身喜好進(jìn)行選擇，這對提升幼兒參與戶外活動興趣有一定幫助。

幼兒戶外活動可以促進(jìn)幼兒身體進(jìn)行多維度訓(xùn)練，幼兒實際參與過程中可以形成多方面的能力。首先是身體活動量有了保證，強(qiáng)健體質(zhì)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。其次是培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力，在活動中要進(jìn)行不同形式的身體運(yùn)動，身體和諧度提升了，促進(jìn)大腦發(fā)育。再就是在合作互動中塑造優(yōu)良品質(zhì)，活動是集體性質(zhì)的，個體要服從集體需要。這對提升幼兒服從意識、團(tuán)隊協(xié)作意識都有一定幫助。在一些富有挑戰(zhàn)性的活動中，還能夠歷練幼兒的堅韌意志，促使幼兒身心同步健康成長。

三、結(jié)合自然環(huán)境預(yù)設(shè)，開闊幼兒活動視野

幼兒參與戶外活動，當(dāng)然要與自然因素實現(xiàn)零距離接觸，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出校門，到大自然中領(lǐng)略其秀麗的風(fēng)光。幼兒對純自然環(huán)境有濃厚的探索興趣，對自然中的萬物充滿好奇心?？吹酱髽鋾ケб槐?，看到河水想去玩一玩，看到大石頭想去爬一爬，這就是大自然的魅力。教師要在確保安全的情況下，為幼兒提供更多活動便利，還要為幼兒活動進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，幫助幼兒解決一些困難，讓幼兒在活動中獲得多方面的認(rèn)知，得到有效鍛煉。

幼兒對大自然的興趣呈現(xiàn)個性化。有的幼兒看什么都感覺新鮮，會不停地追問為什么，教師要有足夠的耐心，為幼兒解答疑問，也要幫助幼兒正確活動，防止出現(xiàn)意外事故。如幼兒走在林蔭道上，教師要引導(dǎo)幼兒看路邊高大的法桐樹，讓幼兒觀察樹的形狀，樹葉的顏色，還要細(xì)心查看樹干的紋理。到花園中時，要對各種鮮花進(jìn)行觀察，看形狀和顏色，要教育幼兒不要隨便采摘鮮花，在活動中進(jìn)行思想教育。

四、開展豐富社會活動，實現(xiàn)社會認(rèn)知接軌

幼兒戶外活動沒有范圍限制，不僅要接觸自然，還要體現(xiàn)一些人文社會因素。幼兒園社會活動不多，但也不能與社會隔離。在一些特定的節(jié)日，如五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建黨節(jié)、中秋節(jié)等特別的節(jié)日，教師要結(jié)合幼兒園的現(xiàn)實條件，開展一些針對性的活動，布設(shè)幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)特定過節(jié)氣氛，讓幼兒結(jié)合這些節(jié)日進(jìn)行活動。如端午節(jié)，教師可以在戶外設(shè)計包粽子、劃龍船等活動，讓幼兒利用沙盤進(jìn)行模擬包粽子活動，利用操場進(jìn)行模擬劃龍船活動。如果條件允許，還可以邀請家長一起進(jìn)行戶外親子活動，開展多種知識競賽、體育運(yùn)動比賽等，以此提升幼兒感知能力，也為家園互動管理提供重要合作契機(jī)。幼兒戶外活動不是孤立的單純的互動行為，而是包含綜合因素的多維度訓(xùn)練形式。教師如果精心設(shè)計，為幼兒提供優(yōu)良服務(wù)，一定能夠激發(fā)幼兒的活動熱情，并在活動中建立完善的認(rèn)知體系。

在《指南》具體引導(dǎo)背景下開展幼兒戶外活動，能夠為幼兒提供多元參與活動契機(jī)，大幅度提升幼兒感知效果。幼兒教育需要多種教育因素的綜合作用，深度挖掘戶外活動環(huán)境教育因素，可以給幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的感知視野。幼兒好動不好靜，這是幼兒生長年齡特征決定的。教師要盡量滿足幼兒運(yùn)動、交往、探索和表達(dá)的需求，這對全面升級幼兒教育體系有重要意義。