讓器樂課程奏響生命樂章

楊勇華

（吉林省長春市朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 長春 130012）

學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，必然最終依托于學(xué)校的課程體系。吉林省長春市朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“高品位 創(chuàng)特色為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，在實(shí)施“潛能教育”的辦學(xué)之路上不斷與時俱進(jìn)，研發(fā)出了系列“器樂”校本教材，并形成了獨(dú)具特色的器樂課程體系，奏響了師生生命的華彩樂章。

一、課程緣起

豎笛演奏是小學(xué)音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容，深受孩子們喜歡。一根小小的豎笛，能夠演奏出婉轉(zhuǎn)的曲子，這對孩子來說是一件欣喜的事情。擔(dān)任音樂教學(xué)的周學(xué)東是一位資深的音樂教師，他通曉音律，掌握著多種器樂的演奏技巧。在和孩子們的交談中，堅定了周老師在課堂內(nèi)外普及器樂演奏教學(xué)的信念。

周老師的構(gòu)想在學(xué)校班子會上得到了一致認(rèn)可，大家認(rèn)為面對當(dāng)前只重語數(shù)外成績而忽略孩子和諧成長的應(yīng)試教育，應(yīng)該得到切實(shí)有力的扭轉(zhuǎn)。而音樂教育所具有的育人、啟智、審美和創(chuàng)新功能，也正符合學(xué)?！皾撃芙逃钡霓k學(xué)特色和以人為本的發(fā)展思路。

二、課程探索

（一）項目開發(fā)

豎笛教學(xué)實(shí)施了兩個月后，學(xué)生們就已經(jīng)能夠演奏比較完整的樂曲了。豎笛本身的表現(xiàn)能力有限，如果僅限于此，無法激發(fā)學(xué)生更大的興趣和動力。

在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“我渴望學(xué)習(xí)的器樂種類”問卷調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)器樂的熱情已經(jīng)被點(diǎn)燃，他們在問卷中端正地寫下了“竹笛”、“葫蘆絲”、“二胡”、“電子琴”，甚至有的學(xué)生還寫上了“古箏”、“小提琴”等器樂名稱。

學(xué)生的“特需”就是我們努力的方向。學(xué)校組織全體音樂教師開會，具體論證在學(xué)校實(shí)施全員器樂教學(xué)的愿景，同時制定了發(fā)展方案，規(guī)劃了發(fā)展藍(lán)圖。

（二）師資隊伍

學(xué)校現(xiàn)有的師資力量可以完成豎笛教學(xué)任務(wù)，也能夠基本實(shí)現(xiàn)其他器樂種類的基礎(chǔ)教學(xué)，但是卻無法給予學(xué)生更為系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校經(jīng)過公開選聘，挑選了吉林省藝術(shù)學(xué)院的一批本科生和研究生進(jìn)入了學(xué)校的課程開發(fā)隊伍。他們都具有專業(yè)的演奏水準(zhǔn)和良好的修養(yǎng)，能夠出色地完成教學(xué)任務(wù)。

在不斷強(qiáng)化專業(yè)教師隊伍的同時，我們也發(fā)動班主任教師積極參與到器樂演奏技巧學(xué)習(xí)中來。班主任教師在專業(yè)教師上課期間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長。在專業(yè)教師授課時，他們是學(xué)員；在學(xué)生面前，他們是半專業(yè)的音樂教師；在器樂演奏課程建設(shè)中，他們既是受益者，也是引領(lǐng)者。

這樣，器樂課程開發(fā)就具備了比較完善的三級師資團(tuán)隊：外聘專家團(tuán)隊、學(xué)校音樂教師團(tuán)隊、班主任輔導(dǎo)團(tuán)隊，為課程開發(fā)提供了堅實(shí)的人才保障。

（三）社團(tuán)建設(shè)

組建符合每一名學(xué)生興趣特長和發(fā)展需要的社團(tuán)，既是落實(shí)課程計劃的依托，也是因材施教的需要。

豎笛演奏在全校普及以后，我們的器樂課程開發(fā)開始全面鋪開。兩種社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生：一是班級式社團(tuán)，二是興趣式社團(tuán)。班級式社團(tuán)就是以班級為單位組建社團(tuán)，這樣的社團(tuán)進(jìn)行的是同一種器樂的學(xué)習(xí)，比如全班學(xué)習(xí)葫蘆絲或者竹笛。興趣式社團(tuán)是將有著共同器樂學(xué)習(xí)興趣和需求的學(xué)生組建為一個或多個社團(tuán)，社團(tuán)成員來自于不同的班級和年級。

這樣的社團(tuán)構(gòu)成，既有利于普及器樂演奏的基本技巧，又尊重了個性需要，同時還能使有音樂天賦和掌握能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更全面的發(fā)展。時至今日，朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)擁有48個班級社團(tuán)和十幾個興趣社團(tuán)，可謂是百花齊放，百家爭鳴。

（四）課程實(shí)施

1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課程的出發(fā)地，更是落實(shí)課程的主陣地。狹義的“課程”指的就是基于教材的教學(xué)。在小學(xué)《音樂》教材中，有關(guān)于口琴和豎笛的教學(xué)內(nèi)容，也有一些器樂教學(xué)、欣賞延伸建議。為了讓學(xué)生打下良好的器樂演奏基礎(chǔ)，我們在全校各個學(xué)年都進(jìn)行了豎笛演奏教學(xué)。教學(xué)中，我們還強(qiáng)化了學(xué)生節(jié)奏、韻律等專業(yè)能力的提升，并著重讓學(xué)生掌握識譜和唱譜能力。

現(xiàn)在，學(xué)校48個班級的學(xué)生都掌握了豎笛的演奏技巧，能夠高質(zhì)量地完成一些曲目的演奏，為課程的全面實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.社團(tuán)培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求和課程發(fā)展規(guī)劃，組建了班級式社團(tuán)和興趣式社團(tuán)。班級式社團(tuán)每周開展四次活動，時間都安排在課后。這樣既解決了家長下班晚沒有人接孩子的難題，也使學(xué)生的課余生活不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲。每周四次活動，其中有一次是外聘專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)講解示范器樂的演奏技巧，其他三次由班主任教師進(jìn)行輔導(dǎo)和演練。興趣式社團(tuán)的活動時間安排在每周三下午兩點(diǎn)半到四點(diǎn)期間，有相同興趣愛好的同學(xué)到固定的社團(tuán)活動室進(jìn)行活動。

3.展示活動。美國教育家杜威認(rèn)為，課程要體現(xiàn)出“活動性”，讓兒童在活動中體驗(yàn)和成長。器樂課程的實(shí)施，也要在展示與交流中得到發(fā)展。學(xué)校的展示活動共有三個層次：一是自由展示，二是社團(tuán)展示，三是集中展示。學(xué)校設(shè)有“樂吧”展示廳，擺放著鋼琴和小椅子，學(xué)生可以在課間或者午休時候自由來到這里，彈鋼琴、拉二胡、吹奏葫蘆絲，這樣自由的展示，深受學(xué)生喜愛，他們沉浸在自己構(gòu)建的音樂空間內(nèi)，樂而忘返，路過的同學(xué)會駐足觀賞，不時報以熱烈的掌聲和贊許。社團(tuán)展示就是以班級社團(tuán)或者興趣社團(tuán)為單位，進(jìn)行演出匯報，相互借鑒，取長補(bǔ)短。第三種集中展示往往發(fā)生在有重大活動的時候，例如學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，或者學(xué)校每年一屆的“激發(fā)生命潛能 彰顯完美個性”特色教學(xué)成果匯報會，學(xué)生們進(jìn)行“千人豎笛”、“千人葫蘆絲”、“二胡”、“小提琴”等表演。

這樣豐富多彩的展示活動，既是對以往課程成果的一種檢驗(yàn)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更營造了學(xué)校生動活潑的藝術(shù)氛圍，提升了校園文化品位。

4.比賽考級。參加各級各類比賽，以賽代練，也是器樂課程實(shí)施的一個有效途徑。學(xué)生能夠全身心準(zhǔn)備比賽，這個過程對于提高學(xué)生的演奏水平有很大的促進(jìn)作用，可以收到事半功倍的效果。學(xué)生在比賽中面對評委的高要求，面對對手的挑戰(zhàn)，既可以激發(fā)表現(xiàn)欲望，又能磨煉心智，提高適應(yīng)社會競爭的能力。

三、課程評價

在評價學(xué)校器樂課程的實(shí)施中，我們重點(diǎn)關(guān)注了以下三點(diǎn)：一是堅持評價主體的多元性。校長、教師、學(xué)生、家長以及其他相關(guān)人員都參與到評價中來。二是評價內(nèi)容的全面性。在這個維度，我們關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)和教師的教，以及課程在實(shí)施過程中本身所存在的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)可能。三是評價方法的多樣性。我們既重視定量評價，也重視定性評價。在評價方法上，通過數(shù)據(jù)對比、個案分析、成長記錄等途徑來對課程進(jìn)行綜合立體的評價。

四、課程管理

課程管理是課程實(shí)施成功的保證。在對學(xué)校器樂課程實(shí)施管理過程中，我們主要從以下三個方面介入：一是組織保障。為確保課程建設(shè)工作扎實(shí)、有序、有效地開展，我們成立了由學(xué)校一把手為組長的學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)主管教學(xué)和科研的副組長，小組成員涉及專家、任課教師和部分家長代表。主要負(fù)責(zé)組織教師參與課程的研發(fā)與審議，協(xié)調(diào)課程實(shí)施中遇到的各種問題，對課程實(shí)施進(jìn)行宏觀的把握和科學(xué)的評價。二是制度保障。制定課程開發(fā)的相關(guān)制度，如校本培訓(xùn)管理制度、校本研修制度、特色課程實(shí)施獎懲制度、教師評聘管理制度等等。在實(shí)際操作中，實(shí)施三級負(fù)責(zé)制，校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)定方向，出思路；專家和專任教師負(fù)責(zé)方案的制定；班主任教師負(fù)責(zé)進(jìn)行日常的課程實(shí)施。另外，學(xué)校還設(shè)立了課程開發(fā)專項基金，用于師資的培訓(xùn)、資料的購買以及其他相關(guān)活動費(fèi)用。三是人員保障。學(xué)校的課程實(shí)施依靠三級團(tuán)隊：外聘專業(yè)教師，學(xué)校音樂教師，班主任，團(tuán)隊分工合作，確保了課程的有效推進(jìn)。

五、課程收獲

器樂課程實(shí)施三年來，學(xué)校形成了一整套行之有效的校本課程研發(fā)策略，有力地促進(jìn)了學(xué)校文化品位的提升，促進(jìn)了學(xué)校各項工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)校向著特色化、內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)又前進(jìn)了一大步。

課程的實(shí)施，提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平和特色辦學(xué)效應(yīng)。學(xué)校先后被評為吉林省藝術(shù)教育示范校、長春市藝術(shù)教育示范校、長春市素質(zhì)教育發(fā)展特色校。學(xué)校多次承辦各類體育藝術(shù)開放活動，面向全國各個省市代表做過匯報演出和經(jīng)驗(yàn)介紹。

六、課程思考

器樂課程開發(fā)、實(shí)施三年以來，學(xué)校確實(shí)發(fā)生了諸多的變化，師生的生命也得到了豐盈，這一切都顯示了課程強(qiáng)大的生命力和探索價值。但是器樂課程的實(shí)施如何實(shí)現(xiàn)課程的跨界，實(shí)現(xiàn)與體育、美術(shù)等學(xué)科的融合，也是我們需要關(guān)注的一個領(lǐng)域。

在課程改革逐漸深入和打破課堂邊界的今天，我們更應(yīng)該把目光從關(guān)注知識和能力方面上升到關(guān)注師生智慧和生命價值中去，讓器樂課程能夠融合其他課程，共同奏響師生生命的最強(qiáng)音。