將語文課堂藝術(shù)化

王蘭瑞

（山東省招遠(yuǎn)市辛莊鎮(zhèn)辛莊初級(jí)中學(xué)）

近日想起學(xué)生試卷中的一道仿句題，一個(gè)孩子大聲地朗讀了自己的答案：語文是一幅色彩斑斕的畫，令人流連忘返；語文是首悅耳悠揚(yáng)的歌，令人陶醉其中。她朗讀的時(shí)候，臉上還浮著一絲淺笑。學(xué)生用稚嫩的筆調(diào)繪出了心中對(duì)語文最美好的暢想。

是的，語文本該是一種藝術(shù)，十年的課改，利用語文學(xué)科的特殊性將語文教學(xué)編排成一個(gè)精彩的舞蹈，在課改教育的舞臺(tái)上優(yōu)雅地舞動(dòng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證，最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜，最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)就應(yīng)該是開啟智慧的過程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程，是一個(gè)感受美的過程。

也許你會(huì)問我，該到哪里去找尋這種美？其實(shí)，這種藝術(shù)化的美感流淌在語文學(xué)習(xí)的每個(gè)角落里。

走進(jìn)課本，每篇精彩的小文章雖讀來沁人心脾，挖掘起來著實(shí)艱難了許多。課改后的課本除了經(jīng)典老課文以外，更多的是散發(fā)著時(shí)代氣息與藝術(shù)氣息的“新面孔”，這對(duì)語文教師來說，不啻是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，若不改變固有的語文教學(xué)理念，走出框架教學(xué)模式，建構(gòu)新型課堂教學(xué)形式，是很難走進(jìn)這些文章的靈魂，與作者的心靈進(jìn)行一次虔誠(chéng)的對(duì)話的。

很喜歡人教版七年級(jí)下冊(cè)桂文亞的小散文《你一定會(huì)聽見的》。初讀這篇小短文，在整體感知上，個(gè)人也一度陷入了彷徨，框架上，它沒有《中國(guó)石拱橋》的齊整；內(nèi)容上，它沒有《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的精彩豐富；情感上，它沒有《背影》令人潸然淚下。但是，當(dāng)我們換一種思路去解讀這一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，它的靈魂伸手便可觸及。拋掉傳統(tǒng)的分段分層，讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣思維走向去整體感知，只需要圍繞標(biāo)題發(fā)散出一系列的問題，然后提出疑問，譬如：你一定會(huì)聽到哪些聲音？你怎樣能聽到這些聲音？這些有代表性的問題一針見血地?fù)糁幸Γ杆賹⒆髡叩膶懽饕鈭D逐層挖掘出來，更實(shí)現(xiàn)了語文工具性向人文性轉(zhuǎn)變的終極目標(biāo)。其實(shí)，如果我們不將它捆綁在教材的牢籠里，使它淪為一種教學(xué)的工具，而是將它當(dāng)成一件藝術(shù)品來細(xì)細(xì)地品味，品味語言的人文性，品味手法的藝術(shù)化，品味思想的深邃性，那么它所有的精彩便如大珠小珠一般散落在玉盤里，發(fā)出擲地有聲的脆響。

走出課本，生活的五線譜上時(shí)時(shí)跳躍著語文的音符。學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)是有限的，特別是農(nóng)村學(xué)校，家庭條件一般，課外資料又少，這些原因往往造成學(xué)生的視野狹窄，語文水平低。課外的補(bǔ)充就顯得重要了。教師就要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要。簡(jiǎn)單抄寫性和重復(fù)性作業(yè)最好不留，最好多設(shè)計(jì)一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的名著，擴(kuò)大閱讀量，加深對(duì)作品的理解。十年課改，賦予了語文學(xué)習(xí)以新的生態(tài)氣息。將生活引進(jìn)語文的世界里，讓孩子在生活中享受美的熏陶，這是語文課改的一處亮點(diǎn)。

將語文課堂藝術(shù)化地結(jié)果，便是語文課堂的脫胎換骨。學(xué)生在詩境中陶醉，學(xué)生在畫意里深邃，學(xué)生在語文的藝術(shù)氣息中越來越有厚度，而教師，則在課改中悄然成長(zhǎng)、成熟。語文課改，打破了傳統(tǒng)語文課堂的沉寂，激活了語文課堂的生機(jī)，豐富了語文課堂的內(nèi)涵。