地理課堂教學(xué)的點點滴滴

焦 蕾

（河北省石家莊市第十七中學(xué)）

教學(xué)的目的不在教師“教出去”，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會和熟練掌握。根據(jù)地理學(xué)科的特點，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科，關(guān)鍵在于一個“巧”字。

一、精心設(shè)計課堂引言

地理教學(xué)很大程度上取決于教師語言水平的高低，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如，在教學(xué)“西亞和北非”一節(jié)時，可這樣導(dǎo)入新課：“在這盛日炎炎的夏季，大家是否曾想過撐著傘，頭部枕著救生圈，悠閑自在地漂浮在大海上，多么愜意！不知世界上是否有這種地方？”這樣導(dǎo)入，一下就調(diào)動了學(xué)生的積極性，帶著好奇的心理興趣盎然地做好接受新知識的準(zhǔn)備。

二、巧打比喻

恰當(dāng)?shù)谋扔魇钩橄髥栴}形象化，復(fù)雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。如，在教學(xué)“地形雨”時涉及迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡，學(xué)生容易把二坡混淆，我用人爬山的例子做了這樣的比方，人們在登山時心情是很復(fù)雜的，在登山時登的越高，消耗的體力就越多,很容易出汗，而氣溫隨著海拔不斷升高卻相反在降低，山上的感覺非常清爽，人們在下山時心情非常愉快，并且很少出汗，而此時氣溫隨著海拔不斷降低而升高。登山好比迎風(fēng)坡，迎著阻力往上爬，下山好比背風(fēng)坡，心情愉快往下走。通過形象比喻，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

三、利用地理漫畫進(jìn)行課堂教學(xué)

很多初中地理知識講授時，可以適當(dāng)選用地理漫畫作輔助。既生動想象又寓意深刻，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與其中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。如，在教學(xué)“人口與環(huán)境”時，選用一幅“苦難的母親”讓學(xué)生看圖回答這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：（1）母親代表地球，其苦難的原因不能提供吃、穿、住、行條件。（2）人口增長過快帶來眾多的問題。如，社會不安定因素，人民生活水平下降等。（3）必須控制人口增長與社會經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。

四、利用音樂穿插地理教學(xué)

音樂，可以陶冶性情，利于人類智力的發(fā)展。在地理教學(xué)中有時以音樂為背景穿插常規(guī)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操。如，在教學(xué)“水資源”時，面對21 世紀(jì)水資源嚴(yán)重短缺，加之人類浪費和污染的形勢，我們應(yīng)該采取什么行動呢？我選用《愛的奉獻(xiàn)》高亢激奮的歌曲，使此時的教與學(xué)達(dá)到了高度的統(tǒng)一，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情操。正所謂：寓教于樂，樂中有教。

地理教學(xué)作為一門藝術(shù)，沒有固定的、一成不變的模式，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，久而久之，學(xué)生能感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識，又是一種享受。同時作為一名21 世紀(jì)的地理教師，只有不斷研究課堂教學(xué)技巧，開拓知識面，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。