淺談在語文教學中滲透德育

張 勇

（河南省南召縣太山廟鄉(xiāng)二初中）

德育貫穿整個學生教育始終，任何學科中均能對學生進行德育，在語文教育中貫穿德育更是必不可少。我們語文教師應(yīng)抓住課本中好的素材，不斷對學生進行思想品德教育。語文教育中滲透德育，主要有以下兩個特點：

第一，語文課對學生的品德教育是間接的，是讓學生通過對文學作品的理解、品味，去體會錯與對、惡與善、丑與美，對學生進行的是潛移默化的無聲的教育，這種影響是長久的，能伴隨人的一生，這是其他學科達不到的。

第二，語文學科自身有著獨特之處，文學性的語言能對學生進行較好的德育，諸如小說中的正面形象、有哲理的寓言、優(yōu)美的傳說等，都能對學生進行真善美的教育。這些素材，避免了單調(diào)枯燥的說教，讓學生在潛意識中受到了美的啟迪。那么，如何在語文教學中滲透德育呢？

一、了解寫作背景，激發(fā)情感，從而滲透德育

語文教材中的許多文章，有不少是在復雜的歷史條件下寫成的。明確這些歷史背景，對學生理解課文很有好處，同時也能很好地對學生進行思想品德教育。如臧克家在寫《有的人》時，如果把寫作背景給學生講解透徹，讓學生理解當時白色恐怖的可怕和魯迅先生不折不撓的戰(zhàn)斗品格，學生能更好地理解文章，同時，也在學習課文的同時受到了良好的德育。

二、品味情感，滲透德育

情感教育是語文教育中的核心環(huán)節(jié)，高尚的道德情感能對學生產(chǎn)生積極的影響，這是其他學科無法達到的。文學作品中的人物形象有很好的品德示范作用，如，《趙普》一課中，在讓學生學習趙普堅毅勇敢的同時，更應(yīng)該讓學生深入品味趙普的“以天下事為己任”，與其他大臣的“齷齪循默”相比，趙普的愛國精神躍然紙上。都德《最后一課》中，韓麥爾先生也是一個愛國主義好榜樣；名著閱讀中，《貝多芬傳》能激發(fā)學生追求自己的理想，與苦難和困難作不屈不撓的斗爭。對于有的文章，可在分析教材這一環(huán)節(jié)誘導學生去發(fā)現(xiàn)真知，感悟其中的人生哲理和道德規(guī)范。如，《送東陽馬生序》這樣的議論文，只要把文章分析透了，學生就會明白刻苦學習的重要性，德育就滲透在里面了。

三、深化情感，滲透德育

道德情感的深化，是在其產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過其深層形象來完成的，即所說的典型環(huán)境中的典型形象。我們在語文教學中，要有意識地通過深化情感來滲透德育。

如，學習《一面》時，首先引導學生讀課文，感受魯迅的人物形象。一個偉大的無產(chǎn)階級革命家、文學家，對一個普通的工人卻這樣的關(guān)心和幫助，無怪乎作者用了“同志、朋友、父親和師傅”來評價他。對于文中多次描寫魯迅的“瘦”，也要引導學生深入理解，他是為革命事業(yè)日夜操勞而瘦，這樣就能激發(fā)學生的情感，在深入理解課文的同時，也能較好地完成德育任務(wù)。

中學生的道德情感處于未定型期，有著很強的可塑性，很容易受到感染和熏陶。因此，我們在語文教學中要發(fā)揮情感教育的作用，挖掘德育因素，從而滲透德育，培養(yǎng)學生良好的意識和高尚的道德情操。