實施“雙課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

孫秀梅

（河北省張家口蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路第一完全小學(xué)）

實施“雙課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

孫秀梅

（河北省張家口蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路第一完全小學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！痹谛W(xué)高年級語文教學(xué)中，我們嘗試了通過引入網(wǎng)絡(luò)平臺，開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，收到了很好的教學(xué)效果。

下面以人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”為例，談?wù)剬嵤半p課堂”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的一點嘗試?！板塾螡h字王國”活動設(shè)計了三個板塊：（1）梳理知識，整體把握；（2）制訂計劃，開展活動；（3）總結(jié)收獲，交流成果。第一板塊在虛擬課堂進(jìn)行，第二板塊使虛擬課堂與現(xiàn)實活動相結(jié)合，第三板塊在課堂教學(xué)中進(jìn)行。

第一板塊：網(wǎng)絡(luò)課堂——激發(fā)學(xué)生主動參與

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生突破時間和空間的界限，在虛擬課堂中完成。以下是本次綜合性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案：

（一）“有趣的漢字”活動建議

1.活動的目的：感受漢字的神奇與有趣。

2.活動的要求：認(rèn)真閱讀提供的材料，受到啟發(fā)。

3.活動的內(nèi)容：搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

“閱讀材料”之一：

1.《字謎七則》。

思考：《字謎七則》給了我們哪些啟示？你能應(yīng)用漢字的筆畫筆順、增減偏旁部首（或部件）和象形、形聲、會意的造字方法編字謎嗎？

2.閱讀了解。

《有趣的諧音》《昌頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》。

（二）“我愛你，漢字”活動建議

1.活動的目的：了解漢字“悠久的歷史”和“豐富的文化”。

2.活動的要求：“加深對漢字的熱愛”“為純潔祖國的語言文字做點實事”。

“閱讀材料”之二：

《漢字的演變》

對照比較七種字體，初步了解漢字的演變過程。

1.《漢字小知識》。（通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺了解如下知識）

甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書。

2.選擇性閱讀。

讓學(xué)生閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》《我愛你，中國的漢字》，虛擬課堂可以完全放手讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，不僅給學(xué)生以完全的自由，也讓文字材料充分地刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生充分感知，充分獲取信息。

第二板塊：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和設(shè)計活動相結(jié)合——充分感受自主

（一）設(shè)計意圖

在第一板塊知識梳理的基礎(chǔ)上，采取虛擬學(xué)習(xí)和設(shè)計活動相結(jié)合的方式，讓學(xué)生制訂計劃、開展活動，讓學(xué)生充分感受自主。

（二）活動內(nèi)容

1.在網(wǎng)上或圖書室搜集體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2.搜集、編寫字謎，開展猜字謎的活動。

3.搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或者笑話。

4.搜集有關(guān)漢字起源與發(fā)展的資料，感受漢字的神圣與純潔。

5.搜集有關(guān)錯別字的笑話或因為寫錯別字而造成不良后果的實例。

6.進(jìn)行一次社會用字調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果寫成簡單的報告或者建議書提交有關(guān)部門，推動社會用字規(guī)范化。

7.搜集書法作品辦展覽，欣賞漢字的優(yōu)美。

（三）活動要求

1.虛擬課堂大討論，使學(xué)生明白從哪些方面展開活動，從而了解漢字的歷史、發(fā)展和神奇有趣。

2.興趣相近的學(xué)生自由組成興趣活動小組，教師適當(dāng)調(diào)配人數(shù)。

3.各組歸納整理，制訂活動計劃。本次活動由于有一定的要求，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好奇心和興趣，同時也激發(fā)學(xué)生帶著問題和疑惑，通過上網(wǎng)搜尋資料，閱讀相關(guān)書籍和文章來尋求答案。這樣學(xué)生就帶有一定的目的性，牢牢掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

第三板塊：現(xiàn)實課堂教學(xué)——主體性得到升華

（一）設(shè)計意圖

在教師的指導(dǎo)下總結(jié)收獲、交流成果，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）活動內(nèi)容

1.遨游“字謎快活林”。除閱讀材料出現(xiàn)的字謎外，學(xué)生的搜集和整理給了教師意想不到的驚喜。擷取部分摘錄如下：

第一組：

（1）人人一致。（2）自小在一起。（3）口罩。（4）沒點主見。

（謎底：叢；??；回；現(xiàn)。）

第二組：

錐、鴻、典

附：參考答案（1）一堆沙土變成金；推開手，換金來。（2）江邊飛來一只鳥。（3）一曲開唱八音合；兩手捧著一本書；曲頭興尾。

2.遨游“諧音歡樂谷”。學(xué)生通過搜集、排練進(jìn)行現(xiàn)場表演。

（1）表演一：《太后—太厚》；（2）表演二：《“是”字述職》。

3.遨游“漢字練兵場”。集體交流寫錯別字的危害。

4.遨游“漢字聊天室”。這項活動是為學(xué)生課外虛擬課堂自主性提高、升華而布置的任務(wù)。

（1）搜索“世界掀起漢語熱”。

①多媒體視頻閱讀。

②點擊：《漢字傳入日本與日本文字之起源與形成》。

③討論：為什么全世界會掀起一股漢語熱？發(fā)表微博、博客日志或與網(wǎng)友QQ聊天。

（2）與中國古代書法家對話。

①搜索“王羲之”。

②搜索“柳公權(quán)”。

將網(wǎng)絡(luò)平臺引入語文綜合性教學(xué)中，營造了民主平等的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供了展示個性的舞臺，學(xué)生在此能充分地表達(dá)心聲、互通信息、溝通情感、共同協(xié)作，進(jìn)行民主的、自由的、豐富多彩的交流活動。學(xué)生的主體意識得到了激活，自主的興趣得到了提高，主體性也就相應(yīng)的獲得了發(fā)展。

張浩.基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新問題淺析［J］.科技資訊，2013（11）.

·編輯 趙飛飛