淺談小學(xué)語(yǔ)文小組合作中的有效交流

潘海萍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏中旗烏加河小學(xué)）

淺談小學(xué)語(yǔ)文小組合作中的有效交流

潘海萍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏中旗烏加河小學(xué)）

隨著教育體制的不斷改革，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為新課程理念下新的學(xué)習(xí)方式。以問(wèn)題為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組中交流探討。合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，還能讓學(xué)生在教師的組織與領(lǐng)導(dǎo)下一起參加討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。就小學(xué)語(yǔ)文小組合作有效交流存在的問(wèn)題以及如何進(jìn)行小組交流及其意義展開(kāi)了論述，希望能起到拋磚引玉的作用。

小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；有效交流

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)如今，教育課程改革逐漸深入，新課中倡導(dǎo)的自主、合作的學(xué)習(xí)方式受到了越來(lái)越廣泛的重視。對(duì)于小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生健康心理的表現(xiàn)，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)交流呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了淺談。

一、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1．小組劃分不合理

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小組劃分是隨意的，老師往往根據(jù)學(xué)生的位置，以前后桌的形式簡(jiǎn)單隨意地劃分小組。例如，有的小組幾乎都是愛(ài)發(fā)言、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，而有的小組則幾乎是不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，有的小組好學(xué)生多，而有的小組則差學(xué)生多。

2．課堂教學(xué)隨意性

在課堂上小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，許多老師忽視了自身在小組合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)性，而只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有的老師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，可以放任不管。在課堂教學(xué)中，我們也會(huì)看到在上課伊始，老師在黑板上寫(xiě)下問(wèn)題然后讓學(xué)生討論，老師則無(wú)所事事，直到下課。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生往往在討論一段時(shí)間后便開(kāi)始走題、聊天、打鬧，小組合作學(xué)習(xí)起到了完全相反的作用。

3．流于形式

學(xué)校通常會(huì)開(kāi)展一些語(yǔ)文公開(kāi)課，在這些公開(kāi)課上，學(xué)生的合作開(kāi)展得很精彩，聽(tīng)課老師也紛紛點(diǎn)頭。殊不知，課前教師已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，提前安排好了小組回答問(wèn)題的代表；殊不知，這樣的課在平常的課堂上很少。不少老師往往只看到了小組合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)模式，并沒(méi)有把小組合作學(xué)習(xí)這種模式在優(yōu)化教學(xué)程序等方面的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展有效的交流合作

1．科學(xué)合理的分組

作為教育者，教師必須明確，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的。因此，老師應(yīng)按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有效的分組，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性別以及學(xué)習(xí)能力合理地將學(xué)生分為若干個(gè)小組，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)乜紤]一下學(xué)生的意愿。優(yōu)化分組有利于促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到切磋、交流的目的，有利于學(xué)生有組織地公平競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的小組中，優(yōu)等生才能更好地發(fā)揮他們的才能，中等生才能更好地鍛煉自己，學(xué)困生則可以得到一定的幫助，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．明確合作交流的任務(wù)

合作學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有明確的任務(wù)和目標(biāo)，或者組織多個(gè)任務(wù)同時(shí)討論，結(jié)果便是學(xué)生無(wú)從下手，不清楚自己要討論的內(nèi)容，或者是內(nèi)容太多，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解答。因此，在進(jìn)行合作交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)控制好課堂討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)要清晰，讓學(xué)生明白在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該干什么，要怎么干。教師所布置的討論任務(wù)和所出的問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)具有多樣性，答案具有開(kāi)放性，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能引起學(xué)生的興趣。老師布置合作內(nèi)容時(shí)要適量，一節(jié)課40到45分鐘，而一次合作學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該在20分鐘左右，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)失去討論興趣，老師既要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，也要限制學(xué)生為某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行無(wú)休止的討論。

3．老師要擔(dān)當(dāng)好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師不能袖手旁觀，要充分發(fā)揮自身的作用。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同老師的適時(shí)指導(dǎo)是分不開(kāi)的。在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到有效解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，所以在多數(shù)情況下，老師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入。例如，小組中的每個(gè)成員都要明確自己的任務(wù)，小學(xué)生年齡還小，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能夠分配好每個(gè)組員的任務(wù)，作為老師就應(yīng)當(dāng)適時(shí)地幫助學(xué)生，有的小組對(duì)任務(wù)還不清楚，老師也要給予小范圍重審。在合作交流前，老師要指導(dǎo)一些合作交流步驟，明確游戲規(guī)則，小學(xué)生好動(dòng)，所以老師要告訴他們?cè)谟懻摻涣鲿r(shí)不能亂跑打鬧；討論完后，老師讓每個(gè)小組的代表發(fā)言，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀公正，對(duì)于合作討論認(rèn)真的學(xué)生要表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生則要提出批評(píng)，小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，老師就要給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文小組合作中有效交流的意義

1．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

一個(gè)人的成功往往離不開(kāi)合作，在教學(xué)課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要積極地組織一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中不斷交流與合作，有利于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的合作觀念，從小開(kāi)始培育合作意識(shí)，逐漸提高合作能力，同時(shí)使自主學(xué)習(xí)能力也得到提高。

2．激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流探討問(wèn)題，有利于相互溝通，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這樣一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生成了課堂的主人，可以為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在每次的合作學(xué)習(xí)中，你一言我一語(yǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生之間的相互提醒、指點(diǎn)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

在新的教學(xué)理念下，在小組合作中交流學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)，不僅是在語(yǔ)文課堂上，在其他學(xué)科中也起到了不可低估的作用。本文筆者通過(guò)對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的說(shuō)明分析，提出了在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文課堂上小組合作存在的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策，說(shuō)明了在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，希望能以此引起社會(huì)教育工作者的關(guān)注。

［1］李會(huì)平.淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思［J］.小學(xué)周刊，2010（06）.

［2］莫國(guó)夫.小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值追求［J］.中小學(xué)教師培養(yǎng)，2003（04）.

·編輯 薛直艷