淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

陳述林

（甘肅省白銀市白銀區(qū)水川鎮(zhèn)白茨灘小學(xué)）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

陳述林

（甘肅省白銀市白銀區(qū)水川鎮(zhèn)白茨灘小學(xué)）

小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)其根本的途徑是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，因此，探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提出一些實效性的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實施策略是研究的重點內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；教學(xué)目標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對課堂教學(xué)效率的提升缺乏應(yīng)有的重視，因此，課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，面對這種狀況，提出行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略是非常必要的。

一、明確教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)效率提升的前提條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中，教師要對所教課程的教學(xué)目標(biāo)了然于胸，要達(dá)到這樣的目的就要求教師在教學(xué)前深入研究教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)的實際需要，以及學(xué)生的實際情況制訂切實可行的教學(xué)實施目標(biāo)。新課程所關(guān)注的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在很大的不同，新課程的教學(xué)目標(biāo)不僅包括有關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)，也包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)，還包括情感、態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的作用，因此，教師教學(xué)中，要對這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過明確教學(xué)目標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施掃清障礙。教師對教學(xué)目標(biāo)的理解對教學(xué)效率的提升具有極大的促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施一定要以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作為教學(xué)實施的方向，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也要以教學(xué)目標(biāo)作為根本的落腳點，從這個意義上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的根本基點。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的起始階段先不要著急講解具體的教學(xué)內(nèi)容，力求首先讓學(xué)生對本課的教學(xué)目標(biāo)有一個準(zhǔn)確的把握，教師可以在黑板較為顯眼的地方板書本課的教學(xué)目標(biāo)，也可以充分利用多媒體，事先將本課的教學(xué)目標(biāo)通過課件展示出來，這雖然是一個細(xì)節(jié)化的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中卻發(fā)揮著重要的作用，讓學(xué)生通過本課教學(xué)目標(biāo)的展示，對本課教學(xué)目標(biāo)有一個較為清楚的認(rèn)識，這對于后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實施是非常有益的，這樣的教學(xué)讓教學(xué)活動實施更有目的性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有目的性，學(xué)生在教學(xué)中會圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而配合教師的教學(xué)活動，這對數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的發(fā)揮具有重要的意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的重要前提。

二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要措施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)中，如果教學(xué)缺乏富有吸引力的教學(xué)情境，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會失去興趣，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的吸引力也會逐漸地喪失，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是極其不利的，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此作為課堂教學(xué)實施的重要手段。應(yīng)該承認(rèn)，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也注意了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是，這些教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，更多的是流于形式，只是為了情境創(chuàng)設(shè)而展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活動，這樣的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅缺乏應(yīng)有的實效，相反，還會在一定程度上影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的情境教學(xué)也產(chǎn)生了厭倦，即便是以后創(chuàng)設(shè)出了良好的教學(xué)情境，也很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點與心理特點，在教學(xué)中設(shè)計一些緊貼學(xué)生生活實際的游戲，這些游戲的活動都是學(xué)生在生活中喜聞樂見的，學(xué)生在游戲情境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，可以極大地激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂的同時，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率也得到了有效的提高。

三、以小組合作學(xué)習(xí)的實施促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

小組合作學(xué)習(xí)是新課程強(qiáng)調(diào)的重要的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式存在著很大的不同，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更多的是一種個體化的學(xué)習(xí)方式，主要是通過不同的個體開展學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間必要的交流與互動，教學(xué)的效率較低，難以滿足課堂教學(xué)的實際需要，而合作學(xué)習(xí)的實施則強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)的力量，以合作交流作為教學(xué)實施的主要方式，在小組合作中，小組成員共同發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論提出更有價值的問題，并在此基礎(chǔ)上，通過合作共同探尋解決這些問題的有效途徑，因此，小組合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的作用。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的實施過程中，雖然小組合作學(xué)習(xí)得到了較為廣泛的應(yīng)用，但是，整體的實施效果不盡如人意，分析原因，最重要的原因是合作學(xué)習(xí)實施的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng)，因此，選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是教師認(rèn)真思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)的效率，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的發(fā)揮具有重要的現(xiàn)實意義，這也正是本文對相關(guān)問題研究的根本出發(fā)點。

王光明.重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005（03）.

·編輯 謝尾合