芻議提升教輔圖書(shū)質(zhì)量的策略

羅文心

（福建教育出版社）

大量教輔圖書(shū)的讀者對(duì)象是未成年人，教輔圖書(shū)對(duì)未成年人的學(xué)習(xí)起著重要的作用。近幾年，新聞出版總署根據(jù)其2011 年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料出版發(fā)行管理的通知》，加強(qiáng)了對(duì)教輔圖書(shū)的質(zhì)量監(jiān)管，查處了一批不合格的教輔讀物。最近幾年，“世紀(jì)金榜”脫穎而出，正在進(jìn)一步夯實(shí)品牌實(shí)力，就很好地證明了質(zhì)量的重要性。

在教育部“減負(fù)”的大背景下，教輔精品也成為必然選擇。為了有效減輕學(xué)生的課業(yè)擔(dān)負(fù)，行政部門(mén)規(guī)定了進(jìn)校教輔的規(guī)模容量，這就要求教輔編輯切實(shí)提高教輔的內(nèi)容質(zhì)量。面對(duì)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，壟斷已初現(xiàn)的市場(chǎng)格局下，對(duì)于教輔編輯來(lái)說(shuō)通過(guò)精耕細(xì)作和創(chuàng)新來(lái)提升教輔圖書(shū)的質(zhì)量顯得尤為重要。

一、提高教輔編輯的素養(yǎng)，提升教輔圖書(shū)質(zhì)量

1.熟悉教育，自覺(jué)融入廣大師生和教研員的學(xué)習(xí)共同體中

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育行業(yè)從教材到教師的教學(xué)方式也在不斷變化中，教輔是為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)的，作為教輔編輯，只有融入教研員教研、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中才能動(dòng)態(tài)地把握教育的動(dòng)向，真正站在師生需求的角度來(lái)及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品、完善產(chǎn)品，以期讓人性化的產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足師生不斷成長(zhǎng)的需求。

2.熟悉教材，是教輔編輯的必修課

作為一名教輔編輯，要大致掌握各版本教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，這對(duì)保證稿件質(zhì)量、提高審稿速度大有裨益，只有熟悉教材才能發(fā)現(xiàn)稿件存在的問(wèn)題。不同年級(jí)、不同版本的教材各具特色，不應(yīng)是一本教輔適用于不同版本的教材。同步類(lèi)教輔圖書(shū)如果與教材不符或者不同步，將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利使用，不利于訓(xùn)練學(xué)生掌握教材所要求的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，這種質(zhì)量不高的教輔圖書(shū)必將被師生拋棄。因此，熟悉教材，是教輔編輯的必修課，也是加工處理好教輔稿件的前提。

3.認(rèn)真負(fù)責(zé)，與教學(xué)要求同步

首先，同步類(lèi)教輔圖書(shū)編寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)與教材和教學(xué)實(shí)際同步，故教輔編輯要熟悉教材、教參、教學(xué)過(guò)程等，使教輔圖書(shū)更貼近教材和教學(xué)實(shí)際。如教材已改動(dòng)，教輔書(shū)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的修訂。故在作者交稿后，編輯一定要與新教材認(rèn)真核對(duì)，核對(duì)每課、每節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確保與教材一致。其次，教輔圖書(shū)一旦被選用，讀者規(guī)模一般較大，且讀者在知識(shí)形成的過(guò)程中，辨別正誤的能力較弱，圖書(shū)內(nèi)容對(duì)讀者產(chǎn)生的影響較大較深，因而教輔編輯絕不可掉以輕心，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，謹(jǐn)慎處理稿件，力求知識(shí)準(zhǔn)確、表述嚴(yán)謹(jǐn)。

二、加強(qiáng)組稿工作，保證教輔圖書(shū)的原稿質(zhì)量

教輔圖書(shū)的質(zhì)量直接受原稿質(zhì)量的影響。因此，在教輔圖書(shū)的生產(chǎn)過(guò)程中，編輯應(yīng)與作者加強(qiáng)互動(dòng)、互通，要與作者共同商討確定策劃方案，這樣可保證作者能夠充分理解編輯的選題思路和立意，作者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行稿件創(chuàng)作，能夠較好地保證教輔圖書(shū)的原稿質(zhì)量。在作者創(chuàng)作之前，編輯可對(duì)作者提出關(guān)于教輔圖書(shū)的具體要求，如內(nèi)容、語(yǔ)言文字、篇幅、特色等。在作者寫(xiě)作過(guò)程中，編輯要及時(shí)了解作者的寫(xiě)作情況，協(xié)助作者寫(xiě)出符合編寫(xiě)要求的稿件。在作者交稿后，編輯應(yīng)仔細(xì)地閱讀稿件，核查其內(nèi)容，如果稿件有不符合要求的部分，可進(jìn)行退改，直到作者修改合格為止。

三、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，打造立體化教輔圖書(shū)

1.用互聯(lián)網(wǎng)手段打造極致產(chǎn)品

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是“用戶(hù)體驗(yàn)為王”，為了避免產(chǎn)品同質(zhì)化，圖書(shū)應(yīng)盡可能提供超值服務(wù)，使其具有個(gè)性化和獨(dú)特的價(jià)值。教輔圖書(shū)尤其如此。如果買(mǎi)了一本教輔，可加入特定的QQ 群、微信群，可收到相關(guān)的參考答案，可收到一些額外的題目，甚至可得到教輔編輯的在線(xiàn)解答，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這樣的教輔書(shū)會(huì)給用戶(hù)帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)，提高產(chǎn)品的附加值。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息智能匹配和信息人工匹配，打造智能教輔

一方面，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析等方式，或采用專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)軟件，可針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。這樣通過(guò)技術(shù)手段，就能實(shí)現(xiàn)信息和學(xué)生個(gè)性化、定制化需求之間的智能匹配。另一方面，學(xué)生畢竟是千差萬(wàn)別的，除了信息智能匹配外，如果提供信息人工匹配，通過(guò)互動(dòng)，在線(xiàn)給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的解決方案。這樣就實(shí)現(xiàn)了從做產(chǎn)品到做服務(wù)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足教輔產(chǎn)品高度個(gè)性化需求的質(zhì)的飛躍。

四、加強(qiáng)管理，用系統(tǒng)的思維來(lái)提升教輔圖書(shū)的產(chǎn)品質(zhì)量

1.防止片面性，注重整體性

運(yùn)用系統(tǒng)思維，一方面可充分考慮作者寫(xiě)作、出版生產(chǎn)、師生使用各個(gè)要素，另一方面會(huì)注意產(chǎn)品在各學(xué)科、各年級(jí)中的分布，注重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，從整體出發(fā)打造產(chǎn)品，提升產(chǎn)品質(zhì)量。

2.防止靜止思考，注重進(jìn)行動(dòng)態(tài)思考

教輔的再版，絕不是簡(jiǎn)單的重印，它需要關(guān)注師生的使用情況和各類(lèi)衍生需求，收集各類(lèi)相關(guān)信息不斷再塑產(chǎn)品。做教輔還要不斷關(guān)注新聞出版總署、教育主管部門(mén)的各項(xiàng)政策變動(dòng)，關(guān)注教育理念的變動(dòng)等，根據(jù)外界的變化來(lái)打造產(chǎn)品，提升產(chǎn)品質(zhì)量。

隨著教輔圖書(shū)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教輔圖書(shū)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存與發(fā)展，可通過(guò)提高教輔編輯的素養(yǎng)、保證教輔圖書(shū)的原稿質(zhì)量，進(jìn)行系統(tǒng)管理，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段等不斷創(chuàng)新提升教輔圖書(shū)內(nèi)文質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，用高質(zhì)量的教輔圖書(shū)助力廣大師生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

［1］王勇安，王玉潔，張靜靜，等.教輔圖書(shū)出版的同質(zhì)化危機(jī)與異質(zhì)化生存［J］.中國(guó)出版，2006（08）：36-38.

［2］劉秀蘭，張文田，王瑞平，等.對(duì)提高教輔圖書(shū)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.大學(xué)出版，2007（02）.

［3］趙健，吳剛.學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)［M］.上海教育出版社，2008.