新課程背景下新教師成長的方法

閆 禮 徐 萍

（甘肅省榆中縣恩玲中學(xué)）

作為教師，尤其是新教師，從職前教育到在職教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，從大學(xué)理想課堂進(jìn)入到每天的現(xiàn)實(shí)教學(xué)世界，會(huì)有受傷的感覺，因?yàn)樵诮虒W(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、融入學(xué)校文化、心理健康問題等方面遇到的挑戰(zhàn)所致。故在身份轉(zhuǎn)換方面新教師會(huì)經(jīng)歷許多問題，因?yàn)樗麄冎皇墙邮芰艘话阈缘呐嘤?xùn)，還沒有為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因而，實(shí)現(xiàn)自身的成長和發(fā)展不僅要學(xué)習(xí)成為教師，學(xué)會(huì)和學(xué)生、家長及其他成人打交道，且還要承擔(dān)新的責(zé)任。筆者認(rèn)為，在新課程背景下，要盡快使新教師成長和發(fā)展專業(yè)，可以從以下幾方面入手，以其達(dá)到事半功倍的功效。

一、處理好人事關(guān)系

在新教師邁入課堂時(shí)，除了把注意力放在教學(xué)成績上，新教師必須首先處理好有關(guān)人事關(guān)系和程序性的問題；然后再將現(xiàn)實(shí)資源、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)和好學(xué)生對(duì)其的教學(xué)監(jiān)督形成一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹贫饶Ｊ剑坏╉樌沓烧?，就可以著手去參加自我提高的相關(guān)活動(dòng)。

二、構(gòu)建自我研究小組，以便尋求更多的方式來評(píng)價(jià)和提高教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)自我研究小組允許你和存在共同問題或自我提高目標(biāo)相一致的教師在一起工作時(shí)，這對(duì)其特別有用處。不同的目標(biāo)可以組成不同的團(tuán)隊(duì)，如為了讓新教師盡快擔(dān)當(dāng)重任，新、老教師可構(gòu)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，以便更好地把握教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用教材，更充分地挖掘和擴(kuò)充課程資源；如，為了更好地提高教學(xué)技能，不同專業(yè)的教師就在一起學(xué)習(xí)和掌握“多元化”的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的“多樣化”的教學(xué)技能。

三、堅(jiān)持教學(xué)反思和對(duì)話交流活動(dòng)

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，其本質(zhì)是教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行探究，經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、明確問題和解決問題的過程。在此過程中制訂切實(shí)可行的解決策略，并在實(shí)踐中嘗試解決問題，引導(dǎo)其更理性地進(jìn)行研究。人類活動(dòng)所追求的最高境界是“真、善、美”；學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是人類活動(dòng)的一種形式，在新課程背景下，不僅鼓勵(lì)孩子之間平等交流對(duì)話，分享同伴經(jīng)驗(yàn)，且重視師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生平等交流，和學(xué)生共同成長。學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)教師之間展開對(duì)話，使教師之間坦誠相待，都愿意向他人講述自己的“教育故事”，說自己的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行思想碰撞，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、教學(xué)工作條件的改善

隨著人們精神水平的不斷提高，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，如想要教師有更多的時(shí)間和同事在一起工作，參與合作計(jì)劃活動(dòng)、參與學(xué)校范圍的決策，其工作條件必須要改善，那么就需要：（1）增強(qiáng)學(xué)校的民主調(diào)研作用；（2）在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)，要專注教師的專業(yè)成長；（3）有必要時(shí)要向教師告知教學(xué)改革和課程改革的需要；（4）形成更加和諧、專業(yè)的工作環(huán)境。

五、教師全員發(fā)展日益重要

今天的教師是在政策、法律法規(guī)、專門計(jì)劃和專業(yè)協(xié)會(huì)的復(fù)雜環(huán)境中發(fā)揮作用的。全員發(fā)展通常涉及教師群體與專家、教育督導(dǎo)人員、行政管理和決策者、學(xué)生家長和大學(xué)人士共同參與和努力的。全員發(fā)展計(jì)劃首先應(yīng)該考慮幫助教師滿足他們的個(gè)人需要，如學(xué)校作為工作場(chǎng)所，個(gè)人技能、興趣愛好、責(zé)任心、毅力或好奇心的展示是不容否認(rèn)的，但每所學(xué)校所固有的互動(dòng)和解釋方式，為個(gè)人才能的展示既創(chuàng)設(shè)了某些可能性，也設(shè)置了某些限制。

總之，新教師的專業(yè)成長，需要處理好人際關(guān)系、構(gòu)建自我研究小組、工作環(huán)境的改善和有超前全員發(fā)展意識(shí)，充分運(yùn)用教學(xué)現(xiàn)實(shí)資源、信息技術(shù)，努力提高自我更新能力，持續(xù)不斷地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

［1］Thomas L．Good,Jere E．Brophy．透視課堂［M］．陶志瓊，譯．中國輕工業(yè)出版社，2002．

［2］ParKer J．Palmer．The Courage Teach．吳國珍，譯．華東師范大學(xué)出版社，2005．

［3］賀曉敏．自我更新：新教師專業(yè)成長的有效途徑［J］．教育實(shí)踐與研究，2011（01）．

［4］王小明．初任教師專業(yè)成長：問題與對(duì)策［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2010（06）．