職業(yè)教育微課設(shè)計(jì)研究

楊 鵬

（寧夏回族自治區(qū)交通學(xué)校）

本文是一個(gè)在各類微課比賽中經(jīng)常拿獎(jiǎng)的職業(yè)教師通過自己四年對(duì)微課制作、學(xué)習(xí)和運(yùn)用中摸索出的一點(diǎn)心得，介紹給大家，并提出了自己在微課應(yīng)用中的方法和策略，供教師一起交流。

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了它是以技能為核心開展教學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育模式，尤其一體化教學(xué)，任務(wù)教學(xué)法的普及，對(duì)職業(yè)教育的提升幫助非常大，微課這項(xiàng)新技術(shù)如何結(jié)合這些教學(xué)方法設(shè)計(jì)，就成了難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的不合理，教師無法在教學(xué)中融入制作好的微課，讓辛苦制作的微課淪為比賽的作品，而不是教學(xué)的好工具，針對(duì)此，我談一下心得。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)必須考慮到學(xué)生的學(xué)情以及校園設(shè)備資源來設(shè)計(jì)微課。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱。針對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)微課時(shí)，就要照顧全面，微課里的專業(yè)詞匯要有注解，要用口語化的語言，敘述速度較慢，講解細(xì)致。對(duì)于一節(jié)微課，竟可能地縮小知識(shí)范圍，對(duì)于大型的任務(wù)，要將其分解為多個(gè)微課。

微課的類型定位，首先要根據(jù)你的目標(biāo)來定，如果你的目標(biāo)是讓學(xué)生看完視頻，然后就來操作。那么你就可以選擇任務(wù)講授型或演示型微課。你的微課內(nèi)容就都要圍繞如何幫助學(xué)生來進(jìn)行操作。

如果你的目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生的思維。那么就可以設(shè)計(jì)成討論型、問答型的微課。在微課中講解思維模式、研究方法，然后提出問題。要求學(xué)生自主研究，提交研究成果給你，然后你在課堂進(jìn)行公布，并點(diǎn)評(píng)。

如果你的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。你就可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)型微課模式，可以在微課中講解小組合作模式，提出小組分工要求，布置任務(wù)，并說明小組考評(píng)的方法。以考評(píng)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，并用最終點(diǎn)評(píng)的方式讓學(xué)生理解如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

微課不只是微視頻，因?yàn)樯鐣?huì)太多的比賽，讓很多老師誤以為微課就是微視頻。微課的基本思路是課程分解，把所學(xué)內(nèi)容縮小，讓學(xué)生學(xué)得輕松，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)技能。從這個(gè)角度出發(fā)，一堂微課我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由微視頻、微測(cè)驗(yàn)、微任務(wù)、微團(tuán)隊(duì)、微點(diǎn)評(píng)綜合構(gòu)成，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容靈活運(yùn)用。

二、微視頻設(shè)計(jì)與制作方法

職業(yè)技能課程，重點(diǎn)在操作，所以我們的微課視頻，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并清晰地了解操作步驟，為了幫助學(xué)生，我們可以選擇三種方式：（1）平面動(dòng)畫；（2）三維動(dòng)畫；（3）實(shí)際操作錄像。

其中平面動(dòng)畫效果一般，尤其操作類，模擬的并不逼真，不能有效幫助學(xué)生理解操作步驟，而且制作難度較大。三維動(dòng)畫效果較好，但是對(duì)老師和團(tuán)隊(duì)有要求，成本很高。而實(shí)際操作錄像對(duì)教師來說就是一個(gè)簡便可行、效果很好的方式。

首先，拍攝現(xiàn)場(chǎng)的選擇要盡可能簡化，只放必須的物品，光線要充足。

拍攝完畢后，這樣的視頻并不能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的視頻缺乏講解、缺乏分解、缺字幕，甚至過程冗長，學(xué)生很難堅(jiān)持看完。因此，這時(shí)候我們就需要一些后期制作，可以將其稱為剪輯。

后期制作建議老師選擇Camtasia Studio 軟件。這是一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制工具，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說聲音等。

另外，Camtasia Studio（我們簡稱CS）還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，可基于時(shí)間軸對(duì)視頻片段進(jìn)行剪輯、添加Zoomn-Pan、畫中畫、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、標(biāo)題剪輯。

我們可以將視頻導(dǎo)入CS 中，將視頻分解、重復(fù)性的視頻可以快進(jìn)，或者刪除，只需要標(biāo)注一句時(shí)間，或者重復(fù)變數(shù)……比如，煮東西需要15 分鐘，你視頻里有一個(gè)下鍋的過程，然后文字標(biāo)示：小火15 分鐘即可。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的視頻，可以慢速播放，甚至關(guān)鍵點(diǎn)插入圖片、文字、老師的講解，這樣一部視頻出來，才可以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

另外為了有更好的特效，也可以選擇繪聲繪影、AE、final cut pro、EDIUS、VEGAS、premiere 這樣的軟件來制作。

移動(dòng)時(shí)代，更加快捷的制作方式很多，比如老師也可以選擇iPad 拍攝，并用imove 等移動(dòng)端視頻編輯軟件進(jìn)行編輯，再直接上傳在線視頻平臺(tái)，這樣的工作效率更高，推薦老師嘗試。

微視頻的觀看是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，我們不需要在課堂上進(jìn)行播放，對(duì)于Wifi 普及的學(xué)校，老師可以將視頻放在騰訊視頻、Youku、網(wǎng)易云課堂、百度傳課這樣的平臺(tái)，學(xué)生只要登錄，就可以看到本學(xué)期課程的要求規(guī)定，以及視頻內(nèi)容，而且可以緩存視頻，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在任務(wù)操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)制作

學(xué)生學(xué)習(xí)完畢，我們需要對(duì)他們的掌握進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以幫助他們鞏固記憶，對(duì)操作步驟、操作理論深入掌握。

而測(cè)驗(yàn)不建議使用試卷的方式，工作量大，統(tǒng)計(jì)困難，建議在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中利用手機(jī)、電腦進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以即時(shí)得到結(jié)果，老師可以根據(jù)結(jié)果了解自己的微課效果，也可以理解督促做錯(cuò)的學(xué)生重復(fù)測(cè)驗(yàn)，直到全部合格為止。

四、微任務(wù)的設(shè)計(jì)制作

我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)大型任務(wù)，失敗的可能性就變得非常大，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)和操作。而將任務(wù)微型化，學(xué)生完成容易，學(xué)習(xí)所需時(shí)間少，在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)效果就變得非常好，從而可以繼續(xù)完成下一項(xiàng)。所以大型任務(wù)的分解成了必備的工作，只有微任務(wù)都完成合格了，我們?cè)俨贾么笮腿蝿?wù)。微任務(wù)的布置要提出明確的時(shí)間要求，完成指標(biāo)要求，教師要考核和點(diǎn)評(píng)，對(duì)未完成的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，要求其重復(fù)，直到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、微團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，可以針對(duì)3～4 人的團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)，由老師根據(jù)團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行打團(tuán)隊(duì)分，要求組長對(duì)團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分配，這樣就可以培養(yǎng)組長的團(tuán)隊(duì)管理能力，也促進(jìn)了組員完成任務(wù)的積極性，團(tuán)隊(duì)人員過多，管理困難，往往造成學(xué)生放棄管理，而3～4 人的小團(tuán)隊(duì)，比較容易管理，也利于逐步培養(yǎng)，利于工種輪換。

六、微點(diǎn)評(píng)

課程操作完成后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)要求過多過雜，我提倡簡化思維，幾句要點(diǎn)就足以說明問題，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可以通過微課進(jìn)行講解，不放在點(diǎn)評(píng)里，點(diǎn)評(píng)是針對(duì)學(xué)生具體的操作進(jìn)行分析，而且微點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)平臺(tái)里，供學(xué)生了解和解決自身問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，微課的普及和進(jìn)步必然會(huì)成為更多人研究的課題，如何冷靜看待微課中出現(xiàn)的制作、管理、共享、維護(hù)困擾，以及微課制作有待提高等等問題，還需要我們這些工作在教師崗位上的同仁們共同探討、共同進(jìn)步，希望我們的努力能給孩子們帶來更好、更行之有效的教學(xué)。

陳琳，王運(yùn)武.面向智慧教育的微課設(shè)計(jì)研究[J].教育研究，2015（03）.