初中物理課堂上學生動手能力的培養(yǎng)

許成名

（廣西壯族自治區(qū)百色地區(qū)靖西縣三中）

物理學是一門實驗科學，物理學的建立與發(fā)展都與實驗分不開。初中物理學的教學不僅僅是要學生學習到物理學的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實驗動手能力。對于物理這樣的學科來說，感性的想象遠沒有理性的實踐價值高。而要培養(yǎng)學生的動手能力，筆者認為先要認識到物理實驗的重要性，然后了解物理實驗教學的現(xiàn)狀，并提出相應的解決措施。

一、初中物理課堂上學生動手能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀

1.初中生作為初次與物理實驗打交道的群體，對其動手能力的培養(yǎng)尤其重要。初中生動手能力的培養(yǎng)對其以后高中、大學的學習都會產生重要的影響，甚至是對學生一生中各種能力的形成都有影響，是培養(yǎng)學生個人能力的關鍵。

2.初中物理課堂上物理實驗教學的現(xiàn)狀。初中物理實驗教學依舊存在實驗基礎設備不齊全，教師學生對實驗的重視不夠，學生興趣弱等問題。

二、初中物理課堂上學生動手能力培養(yǎng)的方法與途徑

1.誘導學生的好奇心，激發(fā)學生實驗動手的興趣

“一切的成功都來源于興趣?！迸d趣是學習之師，學生一旦對它產生興趣，就會積極思考、主動探索以求之。因此，激發(fā)學生實驗的好奇心是培養(yǎng)學生動手能力的重要條件。物理老師應利用好物理學與生活聯(lián)系廣泛這一點，認真設計好每一堂課，設定一些特定的實驗課程，引導學生加入實驗的過程中，培養(yǎng)學生動手實驗的興趣。

2.在學生分組試驗中培養(yǎng)學生的動手能力

在很多實驗課上，往往是教師在講臺上動手演示，學生在底下把自己當作看客。在這樣課程中，學生往往不會重視自己的動手實驗，而是對教師的演示過程進行感性的認知。

如果要培養(yǎng)學生的實驗動手能力，就要讓學生成為課堂實驗演示的主體。在實驗課程之前，讓學生分組，以小組的形式進行實驗預習，讓學生對實驗的原理、目的、方法、步驟等有一個明確的認識。在實驗過程中，教師要悉心指導學生的實驗過程，加強對學生實驗技巧的培養(yǎng)，實驗過程結束后，教師要及時檢查學生的實驗結果，及時對學生的實驗結果進行反饋。

3.教會學生逐步掌握研究問題的方法

在實驗過程中，教師要積極引導學生，加強對實驗原理及實驗過程的操作探討。在進行實驗的時候，教師要教給學生研究問題的方法：在實驗過程中，改變某一條件的情況下，如何得出實驗結果。如，不用沉水法，怎樣測量不規(guī)則物體的體積？然后讓學生動手實驗，最后，讓學生自行對照以往的實驗過程，這樣加強了學生的創(chuàng)新思維與動手能力的培養(yǎng)，在實驗過程中就提高了學生的動手能力與創(chuàng)新能力。

隨著學生知識與能力的逐步提升，在一些特定的實驗課程里，可以慢慢地讓學生自行設計新的實驗的方案，滿足實驗的要求。這樣的設計擁有很大的靈活性，能引導學生更好地進行動手能力的培養(yǎng)。

總之，在物理課堂上，物理實驗是教學中必須重視的部分，而進行物理實驗是培養(yǎng)學生動手能力的最佳途徑，因此，加強對物理實驗的教學是必須的。首先，教師必須明白物理課中物理實驗的重要性；其次，教師要通過對物理實驗課目前存在的問題進行深入思考和分析；最后，通過思考和實踐，提出有效的改進方法和途徑。在教學的過程中，教師應該著力培養(yǎng)學生對物理實驗設計的思維、實驗方法步驟的實施規(guī)范以及學生對實驗現(xiàn)象的思考，以便提升學生的動手能力。當然，學生動手能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就，需要我們廣大物理教師的共同努力。

岑可瑤.談初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)［J］.桂林市教育學院學報，2001（02）：89-91.