中職幼教生美術(shù)學(xué)習(xí)巧指導(dǎo)

梁 麗

（江蘇銅山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種類(lèi)型的職業(yè)教育開(kāi)始受到了人們的關(guān)注，中職幼教的教學(xué)工作成為極具潛力的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。相對(duì)而言，就讀于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)于很多學(xué)科都顯得較為吃力。尤其是美術(shù)類(lèi)的科目，既要求學(xué)生具有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，又要熟練掌握詳細(xì)的繪畫(huà)技巧，這就導(dǎo)致中職幼教的美術(shù)課程學(xué)習(xí)充滿了困難。如何正確有效地指導(dǎo)幼教生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，成為中職教師面臨的一道難題。本文對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提出了一些有益的建議，希望能對(duì)廣大幼教生有所幫助。

一、靈活施教

由于中職幼教的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此，在教學(xué)中不能一概而論，要有針對(duì)性地靈活施教。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好、能夠快速掌握美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予一些批評(píng)性的意見(jiàn)，幫助他們不斷改進(jìn)自身的不足，避免其產(chǎn)生驕傲自滿的不利心理，甚至可以在合適的條件下針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)置一些有難度的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能夠讓他們保持對(duì)自身能力的清醒認(rèn)識(shí)，又可以體會(huì)到解決困難后的欣喜之情，使自信心得到加強(qiáng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在學(xué)習(xí)中不斷督促他們進(jìn)行思考和探索。在生活中要鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)困難，克服自身?xiàng)l件的限制，用勤奮來(lái)彌補(bǔ)基礎(chǔ)不足的缺陷。這類(lèi)學(xué)生一般容易在學(xué)習(xí)中陷入僵局，不能靈活地解決問(wèn)題，這就需要教師耐心地進(jìn)行幫助，切不可對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以免傷害學(xué)生的積極性和自尊心，也可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和他們組成互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)思路，還可以從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的過(guò)程中建立起自信心，更可以培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、褒貶結(jié)合

教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的心靈具有十分重要的影響，因此，教師一定要注意在不同階段對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，做到褒貶結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段會(huì)產(chǎn)生一些自滿心理，這時(shí)教師就要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，指出學(xué)生的不足之處，批評(píng)其驕傲自滿的情緒。然而隨著學(xué)習(xí)的深入，優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)繁重的課程也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這就需要教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們提高自己，正視困難，從而跨入新的學(xué)習(xí)階段。而一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的初期容易自暴自棄，這時(shí)教師要不斷給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信。在學(xué)習(xí)的后期，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懶惰的心理，這時(shí)教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生戒除不利于學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣?？梢钥闯?，批評(píng)和表?yè)P(yáng)在不同階段對(duì)于不同的學(xué)生有著不同的作用，教師要深入分析每位學(xué)生的情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理變化。不恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)很可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，過(guò)分的表?yè)P(yáng)也會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的驕傲心理。因此，正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，通過(guò)褒貶結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步，是值得廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

三、具體指導(dǎo)

1.在教學(xué)的初期應(yīng)當(dāng)盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言，保證學(xué)生能夠做到充分理解，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣在后期提高學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)顯得非常吃力，即使教師使用一些比較專(zhuān)業(yè)的詞匯，學(xué)生也能夠很快地領(lǐng)悟和掌握。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活也有著十分重要的影響。

2.認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，將其中的要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這些要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行耐心的講解，幫助學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，避免因急于求成而影響了學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用，特別是對(duì)于繪畫(huà)和手工制作的課程，更需要扎實(shí)的基礎(chǔ)來(lái)保證學(xué)習(xí)的效率。

3.要做到理論知識(shí)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，在保證美術(shù)技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和臨摹優(yōu)秀的畫(huà)作，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解繪畫(huà)學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的理論知識(shí)。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在一定程度上緩解了學(xué)生的畏難心理，為更好地學(xué)習(xí)美術(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.師生之間多進(jìn)行良好的溝通，特別是教師一定要謹(jǐn)慎使用批評(píng)性的語(yǔ)言，盡量通過(guò)建議的方式來(lái)提醒學(xué)生。當(dāng)互相信任的基礎(chǔ)建立起來(lái)，師生之間的溝通就會(huì)更加容易，甚至可以采用商討的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，學(xué)生的積極性和自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

5.教師要多采用示范的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不同于普通的學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技巧和模仿能力。教師的一言一行正是學(xué)生進(jìn)行模仿的最佳模板。在基礎(chǔ)技巧的培養(yǎng)上，好的示范強(qiáng)過(guò)單調(diào)的理論講授，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

對(duì)于中職幼教的教師來(lái)說(shuō)，要靈活使用教學(xué)手段來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況的變化，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q而不打擊傷害到學(xué)生，從而幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。

［1］陳敏秀.中職幼教生美術(shù)學(xué)習(xí)巧指導(dǎo)［J］.新課程，2014（05）.

［2］萬(wàn)冰.中職幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)創(chuàng)新教育與教學(xué)探析［J］.新校園，2013（08）.