淺析高中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)

馬海燕

（江蘇省淮安市盱眙中學(xué)）

一、導(dǎo)入的藝術(shù)

好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生有效地注意，更關(guān)注在課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中可以有效地發(fā)展和鋪墊。在課堂學(xué)習(xí)中可以講一段笑話，或者是玩一個(gè)小小的游戲，對(duì)于教學(xué)相關(guān)資料的收集，在學(xué)習(xí)中你需要對(duì)其審美形象的明確，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候進(jìn)行有效的藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，要讓他們明白你們所學(xué)習(xí)的課題。

一般情況對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓人覺(jué)得乏味不堪，尤其是語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)于老師和學(xué)生，完全是老師在一通講，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，而這種完全聽(tīng)講式的教學(xué)已經(jīng)過(guò)期，需要通過(guò)更為具體的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。并且對(duì)于反反復(fù)復(fù)的說(shuō)教，只能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞，限制學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以外的想象與創(chuàng)造，使得其能力得到限制，而無(wú)法發(fā)揮。并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造和想象都有破壞，所以在課堂中對(duì)于我們學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，需要豐富的色彩去進(jìn)行教學(xué)，而這就需要教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)與把握，在有效的時(shí)間中如何充分地發(fā)揮教學(xué)作用。在有限的時(shí)間有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)使得其承擔(dān)了學(xué)生藝術(shù)性的教學(xué)任務(wù)。使得其教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入，有著更為有效的知識(shí)吸收，教學(xué)即是藝術(shù)，教學(xué)就是藝術(shù)的本身，以杜威的名言來(lái)說(shuō)：“工作是始終滲透著游戲態(tài)度，其根本是一種藝術(shù)。”盡管我們潛意識(shí)沒(méi)有對(duì)其“藝術(shù)性”的確認(rèn)，但是教學(xué)是區(qū)別于游戲的，它是有著明顯的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的，并不像游戲，可以順利結(jié)束，在老師的教授中必須有效地進(jìn)行課程研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，使得其通過(guò)積極的配合，完成在教學(xué)中的任務(wù)。

二、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，其根本則是藝術(shù)的參與與愉悅，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)課堂在老師的教學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中。而好的學(xué)習(xí)，則表明了成功的開(kāi)始，成功地為你導(dǎo)入一個(gè)教學(xué)發(fā)展的開(kāi)頭，使得你所教授的英語(yǔ)課堂有著更為豐富的感染，對(duì)于教材需要更為深入地研究，使得學(xué)生可以更為有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，在讓學(xué)生感受到美存在的同時(shí)，學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

在對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)對(duì)話更需要有豐富的表演性，更能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，以對(duì)話進(jìn)行有效的表演，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，同時(shí)提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

而在英語(yǔ)教學(xué)之中需要對(duì)其藝術(shù)性地創(chuàng)造，使得英語(yǔ)教學(xué)中纏著藝術(shù)性，使得課堂氛圍輕松而愉快，這是相對(duì)于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科難以達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科，“藝術(shù)性”帶給學(xué)生更為全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方向，使得英語(yǔ)老師在有效地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，需要對(duì)藝術(shù)性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效提高，提高自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)。

在教學(xué)的氛圍之中學(xué)生與老師都應(yīng)該處于歡樂(lè)輕松的狀態(tài)之中，在教學(xué)中如果有一方?jīng)]有進(jìn)入應(yīng)有的狀態(tài)，會(huì)使得課堂進(jìn)入沉悶的氛圍之中，而這時(shí)候就需要師生情感的共鳴，以相互愉悅為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以此去創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

而在傳統(tǒng)印象中，板書(shū)則是黑板白字，看上去極其枯燥，而對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)科技來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮高科技，在板書(shū)的設(shè)計(jì)中，不應(yīng)該只專(zhuān)注以前的黑板白字，可以做PPT在原有的基礎(chǔ)資料中，進(jìn)行圖片與語(yǔ)言的結(jié)合，使得圖文并茂，以豐富的板書(shū)進(jìn)行充實(shí)，在具體的設(shè)計(jì)中，需要以高科技為輔助，板書(shū)為主，在各個(gè)方面進(jìn)行有效的發(fā)揮，如，簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。如，在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易，可以改用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“＾_＾”并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，去增強(qiáng)教學(xué)趣味性，以此在有效的教學(xué)環(huán)境中去改善枯燥無(wú)味的氣氛，而板書(shū)則是老師書(shū)寫(xiě)的綜合藝術(shù)，對(duì)語(yǔ)言文字的科學(xué)運(yùn)用，使得其教學(xué)效果更有實(shí)用性，使得在繪畫(huà)中三者達(dá)到獨(dú)立的統(tǒng)一。

四、教師語(yǔ)言的藝術(shù)

對(duì)于英語(yǔ)作為語(yǔ)言自身所含有的語(yǔ)言基蘊(yùn)，其藝術(shù)性則是語(yǔ)言文化底蘊(yùn)的呈現(xiàn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，所貫穿的藝術(shù)性教學(xué)，在有效的藝術(shù)化氛圍中，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的融合，如同其情感快樂(lè)地體現(xiàn)，對(duì)其審美情感的融合，使得在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，其教學(xué)活動(dòng)達(dá)到美的創(chuàng)造，變得更為主動(dòng)，更為輕松，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，素質(zhì)全面發(fā)展。

而在英語(yǔ)的課堂中英語(yǔ)老師必須完全用英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生以英語(yǔ)去想英語(yǔ)，以此培育學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生置身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，以此模仿歐美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與心理的要求。

李朝云.有效英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)［J］.中國(guó)校外教育，2013（S2）.