高中英語課堂提問現(xiàn)狀及實(shí)施策略

張金林

（湖北省十堰市一中）

課堂中的教師提問是必不可少的環(huán)節(jié)。通過有效的課堂提問，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題可以促進(jìn)教學(xué)；通過有效的課堂交互，提問可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就高中英語課堂中提問的現(xiàn)狀提出一些改進(jìn)措施和建議，以期通過改進(jìn)教師提問來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

一、課堂提問現(xiàn)狀

1.提問方式簡單

在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師會問一些“yes”“no”的問題。這些問題無法激發(fā)學(xué)生思考，使提問流于形式，沒有達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語用能力的目的。

2.學(xué)生回答單一

在實(shí)際教學(xué)過程中，囿于課程緊、教學(xué)任務(wù)重，教師往往在提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至急于代替學(xué)生作答；或者為了節(jié)省時(shí)間，教師會讓口語較好、語言組織能力強(qiáng)的學(xué)生回答問題。久而久之，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會對教師提問失去興趣，不愿主動思考問題。

3.教師反饋缺失

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師反饋這個(gè)環(huán)節(jié)是缺失的，有些老師沒有及時(shí)給出客觀有效的反饋，或者流于形式給出“good”“excellent”等沒有太多意義的詞，使教師提問無法真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、課堂提問的實(shí)施策略

1.改變簡單的提問方式，增加開放性問題的數(shù)量

教師在課堂上提出開放性問題不是為了尋求自己所不知道的信息，而是為了進(jìn)行語言練習(xí)。因此，為了促進(jìn)課堂上的交流，教師應(yīng)多用推理性問題以增加學(xué)習(xí)者在課堂上的語言輸出，從而促進(jìn)語言習(xí)得。這時(shí)，學(xué)生使用的語言更為復(fù)雜，更接近自然環(huán)境中的話語。

2.給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題

例如，筆者在講授人教版新課標(biāo)Module 4 Unit 1“Women of Great Achievements”時(shí)設(shè)置了這樣的問題“What makes them great and famous？”在聽到這個(gè)問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生很茫然，畢竟十五六歲的孩子對如何有成就并無太多理性認(rèn)識。而在另一個(gè)教學(xué)班，我給予他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，并在課堂上給他們時(shí)間討論一些偉大女性的事跡，最后小組選出代表陳述時(shí)，學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，增加了自己理性的思索和推測，在表述時(shí)也增加了推理性的語句。

3.為所有學(xué)生提供平等的回答問題的機(jī)會

在課堂提問中，教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，并為其提供平等的回答問題的機(jī)會，這樣所有學(xué)生都能積極參與到課堂的交互活動中并保持高度注意力，也能調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高所有學(xué)生的口語交際能力。

4.改進(jìn)反饋方式，多給學(xué)生積極反饋

教師對學(xué)生的反饋會給學(xué)生造成重要的心理影響。教師在課堂教學(xué)中會對學(xué)生的語言輸出及語用行為的質(zhì)量作出評價(jià)。積極的反饋意味著對學(xué)生成績的肯定，能刺激學(xué)生的交流欲望，增強(qiáng)學(xué)生交流過程中的自信心、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課改的不斷推行，高中英語教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了很大變化。我們也希望在課堂上開展各種教學(xué)活動來增加師生間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師課堂提問對英語教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)得好壞有著直接影響。因此，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)奶釂柌呗?，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。