持之以恒，用愛(ài)感化——淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

陳秀明

（廣東省英德市九龍鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）

轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，就是為社會(huì)多做一份貢獻(xiàn)，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是困擾學(xué)校教育教學(xué)的一大難題，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們多年來(lái)探求的問(wèn)題。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛(ài)去感化，讓后進(jìn)生體會(huì)到真情，體會(huì)到溫暖，這樣才能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，開(kāi)啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常地發(fā)展。

一、傾注愛(ài)心，幫助扶持

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是最好的教育方法?！蔽覀兘處熞欢ㄒP(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們。而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，許多教師都容易犯相同的“錯(cuò)誤”：對(duì)于成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生偏愛(ài)有加，常常會(huì)無(wú)意流露出對(duì)他們的贊許，但對(duì)那些后進(jìn)生則認(rèn)為他們是一個(gè)“麻煩”或一個(gè)“包袱”，這樣就會(huì)使后進(jìn)生在心理上產(chǎn)生對(duì)老師的抗拒，那么轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就難以實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予后進(jìn)生更多的愛(ài)，要用真誠(chéng)激起他們感情的浪花，取得他們的信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)；要用心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，陶冶他們的情操；要用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，幫助和扶持他們。

二、弄清情況，對(duì)癥下藥

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！焙筮M(jìn)生在班里不是學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)成績(jī)差，就是思想品德水平低，或者兩者兼而有之。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要了解后進(jìn)生的情況，分析其原因，了解其癥結(jié)，然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和特點(diǎn)，有的放矢、對(duì)癥下藥，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。比如，有的學(xué)生成績(jī)差是由于自身的智力問(wèn)題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自己的最大能力，作為教師，不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，這時(shí)教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們健康地發(fā)展。2014年新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，有一位女學(xué)生經(jīng)常拿著作業(yè)本問(wèn)我：“這道題做對(duì)沒(méi)有？”“書(shū)上某題是不是這樣做？”我總是耐心幫她講解，她給我的反應(yīng)是：“明白，明白?！钡计鹪噥?lái)，總是三四十分。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)大多“參考”別人的，她不愿顯露自己的弱點(diǎn)，結(jié)果，自己騙自己。于是，我意識(shí)到這樣單純幫她講解是沒(méi)用的，要讓她真正進(jìn)步，必須讓她意識(shí)到應(yīng)該正視自己的不足，不能以逃避的心理應(yīng)付學(xué)習(xí)。于是，我先找她談心，關(guān)心她的生活及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至跟她了解家庭情況。漸漸地，她對(duì)我比較信任了，肯打開(kāi)心扉，坦白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。于是我抓緊時(shí)機(jī)對(duì)她進(jìn)行坦誠(chéng)教育，并幫助她補(bǔ)習(xí)，課堂有意識(shí)提問(wèn)，漸漸地，她能自己思考完成作業(yè)和練習(xí)，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

三、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生樂(lè)于學(xué)，他們就有著無(wú)窮的動(dòng)力和精力，傾注每一根神經(jīng)，源頭活水自然來(lái)！

后進(jìn)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，知識(shí)貧乏，不少人甚至處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)。教師要有意識(shí)地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽(tīng)懂課，會(huì)做練習(xí)題，讓他們經(jīng)過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅，使他們樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上，就會(huì)隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如，我現(xiàn)任的班上有一位后進(jìn)生，平時(shí)雖然成績(jī)比較差，但是他有小聰明，思維敏捷，反應(yīng)快，對(duì)語(yǔ)文課比較有興趣。常常在老師提出問(wèn)題時(shí)，他能很迅速地思考并能找到答案。但由于他結(jié)識(shí)了一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，逐漸出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，慢慢地成績(jī)更差了。我了解到他的這種情況，上課講一些語(yǔ)文上的趣事，多提問(wèn)他，想辦法提高他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并提高他的語(yǔ)文成績(jī)。課后還經(jīng)常詢問(wèn)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么困難，幫助他解決一些實(shí)際問(wèn)題，慢慢地，他的語(yǔ)文成績(jī)提高了，并對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣，現(xiàn)在還能主動(dòng)幫助別的同學(xué)學(xué)習(xí)。他的父母知道后很高興，感慨地說(shuō)：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。

四、持之以恒，謹(jǐn)防反復(fù)

古人有云：“滴水穿石，貴在堅(jiān)持。”后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。

因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。比如，我所在的班上有一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒很不穩(wěn)定，興趣來(lái)了后他們會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但由于種種原因，或許是不懂的知識(shí)太多，或許是外界環(huán)境的影響，或許是興趣等因素，在學(xué)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，于是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)又成為一件非常困難的事，這時(shí)再有什么好玩的事就會(huì)分散他們學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致他們的思想出現(xiàn)偏差。在了解到后進(jìn)生的這些情況后，我就經(jīng)常找他們談心，鼓勵(lì)他們，并且還在班上對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率且稽c(diǎn)小小的進(jìn)步均予以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，感受到班集體的溫暖，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。

由此可見(jiàn)，作為一名教育工作者，特別是班主任，不要用一成不變的眼光去看待后進(jìn)生，只要我們都以滿腔愛(ài)心去關(guān)心、信任和幫助他們，積極維護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。