泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中的教材問(wèn)題——以《體驗(yàn)漢語(yǔ)》生活篇泰語(yǔ)版教材為例

劉 芳

（貴州師范大學(xué)文學(xué)院）

一、泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)整體現(xiàn)狀

泰國(guó)是世界上華人數(shù)量較多的國(guó)家之一，其人口中，華人華僑約占14%。泰國(guó)的漢語(yǔ)教育事業(yè)在歷史上也曾經(jīng)歷坎坷，但隨著中泰兩國(guó)關(guān)系的不斷改善和“漢語(yǔ)熱”的熱浪席卷世界，二十年來(lái)，泰國(guó)的漢語(yǔ)教育事業(yè)得到飛速的發(fā)展，世界上任何一個(gè)國(guó)家無(wú)法與其比擬。據(jù)2012年不完全統(tǒng)計(jì)，泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)已經(jīng)從2003年的8萬(wàn)人增加到了80萬(wàn)，開設(shè)漢語(yǔ)課程的學(xué)校近3000所。泰國(guó)是世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，也是世界上唯一一個(gè)王室學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的國(guó)家。

但由于泰國(guó)教育部沒(méi)有頒布統(tǒng)一的漢語(yǔ)教材，導(dǎo)致各個(gè)府漢語(yǔ)教材比較混亂。大體情況可概括為三種：

第一種，較重視漢語(yǔ)的學(xué)校。學(xué)校會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇適合的漢語(yǔ)教材，如：泰國(guó)佛丕府的卞佳瑪學(xué)校，所用漢語(yǔ)教材為《快樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)》。

第二種，不太重視漢語(yǔ)的學(xué)校。這類學(xué)校大多也有自己的教材，但是處于頻繁的替換狀態(tài)，所用教材不固定。

第三種，不重視漢語(yǔ)的學(xué)校。這類學(xué)校大部分沒(méi)有漢語(yǔ)教材，或者漢語(yǔ)教材極為不實(shí)用，所在學(xué)校的漢語(yǔ)教師根據(jù)自己編排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。如：佛丕府Tha Yang wittaya學(xué)校。

二、簡(jiǎn)析《體驗(yàn)漢語(yǔ)》生活篇泰語(yǔ)版教材

本書由國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院組織編寫，適用于成人零基礎(chǔ)教學(xué)。該書由語(yǔ)音訓(xùn)練和12個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。語(yǔ)音訓(xùn)練教學(xué)學(xué)時(shí)為2~4學(xué)時(shí)，其余每單元教學(xué)學(xué)時(shí)為3~4學(xué)時(shí)。每個(gè)單元由學(xué)習(xí)目標(biāo)、熱身、詞語(yǔ)、句子、會(huì)話和活動(dòng)構(gòu)成。課本在設(shè)計(jì)中突出了實(shí)用性、趣味性、自主性等。如在“熱身”的部分，以圖片配合詞語(yǔ)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的任務(wù)單元；在“活動(dòng)”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主補(bǔ)充對(duì)話內(nèi)容；教材的版式設(shè)計(jì)和插圖融合了中國(guó)文化和現(xiàn)代都市生活的樂(lè)趣，特別針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的欣賞習(xí)慣而設(shè)計(jì)，并且采用了大量的實(shí)景拍攝照片，是“體驗(yàn)漢語(yǔ)”理念的重要體現(xiàn)。

但是，教材中存在的不足之處也是不容忽視的。林燾：“漢字教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。”但由于漢字教學(xué)難度較大且少有學(xué)校涉略，因此，我們主要從語(yǔ)音教學(xué)及詞匯教學(xué)兩方面探究《體驗(yàn)漢語(yǔ)》生活篇泰語(yǔ)版教材的不合理之處。

1.語(yǔ)音教學(xué)中的不合理之處

著名語(yǔ)言學(xué)家趙元任曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的內(nèi)容分成發(fā)音、語(yǔ)法跟詞匯三個(gè)重要的部分，學(xué)習(xí)次序當(dāng)然也應(yīng)該照這三樣按步進(jìn)行。發(fā)音部分最難也最要緊，因?yàn)檎Z(yǔ)言的本身、語(yǔ)言的質(zhì)地就是發(fā)音，發(fā)音不對(duì)，文法就不對(duì)，詞匯就不對(duì)?！庇纱丝梢?，語(yǔ)音教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的掌握程度，關(guān)乎漢語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)水平。但是，目前學(xué)術(shù)界沒(méi)有對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)定時(shí)定量。

《體驗(yàn)漢語(yǔ)》泰語(yǔ)版生活篇的語(yǔ)音訓(xùn)練單元由2~4學(xué)時(shí)組成，其中涉及內(nèi)容有聲母教學(xué)、韻母教學(xué)、零聲母教學(xué)以及輕聲和聲調(diào)的變調(diào)問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為有兩個(gè)問(wèn)題：

（1）2~4課時(shí)，教學(xué)時(shí)間過(guò)短，教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能夠熟練掌握。

（2）其中的零聲母和聲調(diào)變調(diào)問(wèn)題偏難。在母語(yǔ)教學(xué)中，聲調(diào)變調(diào)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課中才會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對(duì)于零基礎(chǔ)的泰國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，此部分偏難?！扼w驗(yàn)漢語(yǔ)》泰語(yǔ)版生活篇語(yǔ)音教的時(shí)間短，部分內(nèi)容安排較難。

2.詞匯教學(xué)量化

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中每節(jié)課的生詞量究竟以多少為宜，目前沒(méi)有定論。以中級(jí)階段學(xué)習(xí)為例，有人認(rèn)為該階段的學(xué)生一堂課可接受20多個(gè)生詞。中山大學(xué)的趙新等人，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出：中級(jí)口語(yǔ)課詞匯量應(yīng)控制在10個(gè)以內(nèi)。楊寄洲（2006）主張每課的生詞要控制在一定的數(shù)量范圍內(nèi)，不能有的課多有的課少。楊德峰（1997）根據(jù)調(diào)查及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初級(jí)教材每課生詞以20~30個(gè)為宜。劉詢（2000）所見略同，初級(jí)階段漢語(yǔ)課每課的生詞量從三、五個(gè)詞開始逐漸增加，一般不宜超過(guò)30個(gè)。針對(duì)零基礎(chǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，每課時(shí)的生詞量不宜超過(guò)10個(gè)。

從對(duì)《體驗(yàn)漢語(yǔ)》泰語(yǔ)版生活篇的生詞統(tǒng)計(jì)可知：第一單元生詞共20，補(bǔ)充詞匯39；第二單元生詞共11，補(bǔ)充詞匯18；第三單元生詞共17，補(bǔ)充詞匯18；第四單元生詞共28，補(bǔ)充詞匯27；第五單元生詞共20，補(bǔ)充詞匯28；第六單元生詞共13，補(bǔ)充詞匯8；第七單元生詞共26，補(bǔ)充詞匯17；第八單元生詞共23，補(bǔ)充詞匯12；第九單元生詞20，補(bǔ)充詞匯17；第十單元生詞共19，補(bǔ)充詞匯19；第十一單元生詞共19，補(bǔ)充詞匯18；第十二單元生詞共26，補(bǔ)充詞匯16。教材在編寫的過(guò)程中脫離了一線教學(xué)的實(shí)際情況。課時(shí)較少或者生詞量過(guò)大，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

三、課本中圖片的設(shè)置與插入不合理

教材中的圖片和漫畫一般能直觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容?！扼w驗(yàn)漢語(yǔ)》生活版泰語(yǔ)版一共分為十二個(gè)單元。所教授的內(nèi)容涵蓋了中國(guó)的飲食、交通、購(gòu)物、時(shí)間、稱謂等。編者在書中這樣寫道：教材的版式設(shè)計(jì)和插圖融合了中國(guó)文化和現(xiàn)代都市生活的趣味，特別針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的欣賞習(xí)慣而設(shè)計(jì)，并且采用了大量的實(shí)景拍攝圖片，是體驗(yàn)漢語(yǔ)理念的重要體現(xiàn)。

但是，實(shí)際的教材插圖并沒(méi)有體現(xiàn)編者的真正意圖。書中實(shí)物插圖共74處，體現(xiàn)中國(guó)生活與文化的插圖共40處。其余插圖皆為漫畫。漫畫插圖過(guò)多、實(shí)物插圖過(guò)少。此書中每頁(yè)插圖平均可達(dá)3個(gè)，共150頁(yè)。由此可見，實(shí)物插圖的總量少之又少。且大量的漫畫插圖并不適合成年人的欣賞口味，大部分成年人會(huì)覺得有些幼稚。建議編者在設(shè)計(jì)成人教材插圖時(shí)，盡可能地選擇實(shí)物圖，這樣不僅能減少課本的幼稚感，還能讓外國(guó)學(xué)生更加直觀地了解中國(guó)生活。

四、對(duì)教材使用的建議

1.尋求廣義的教學(xué)資源，因材施教

由于泰國(guó)教育部沒(méi)有頒布統(tǒng)一的漢語(yǔ)教材，且泰國(guó)學(xué)生活潑、好動(dòng)，因此我們一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊等多重渠道來(lái)獲取漢語(yǔ)知識(shí)，不要把眼光只是局限在教學(xué)課本這一個(gè)領(lǐng)域，更不要依賴于課本，應(yīng)該有效利用多種教學(xué)資源，增強(qiáng)漢語(yǔ)授課的趣味性，充分挖掘泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。

2.提高自身專業(yè)素養(yǎng)，合理安排知識(shí)內(nèi)容

各個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)教材基本由所在學(xué)校的漢語(yǔ)教師決定。受到個(gè)人主觀因素、漢語(yǔ)教師現(xiàn)有漢語(yǔ)水平、所在地區(qū)現(xiàn)有漢語(yǔ)教材種類的影響，所購(gòu)的漢語(yǔ)教材，大多存在一定的不適用性，存在一些弊端。

因此，教師作為課堂活動(dòng)的掌控者，漢語(yǔ)教師在授課的時(shí)候，不能完全依賴于課本內(nèi)容，要有自己的教學(xué)思路，因材施教，因地制宜。根據(jù)大部分學(xué)生的特點(diǎn)和水平，以漢語(yǔ)教材為輔，漢語(yǔ)教師安排內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)。

3.循序漸進(jìn)教學(xué)，不要急于求成

在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候。建議按照傳統(tǒng)方式授課，同時(shí)根據(jù)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整方法。根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，依次進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)。前期教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，安排語(yǔ)音以及簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)。當(dāng)學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)興趣后再教授部分高級(jí)詞匯以及漢字教學(xué)。與此同時(shí)，在授課的過(guò)程中要有自己的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法會(huì)讓你的教學(xué)事半功倍。

對(duì)《體驗(yàn)漢語(yǔ)》泰語(yǔ)版生活篇教材從課時(shí)設(shè)置到內(nèi)容定量再到插圖設(shè)計(jì)中自己認(rèn)為的不妥之處已經(jīng)加以論述。而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)是國(guó)家和民族的事業(yè)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)漫漫征程上，需要我們每個(gè)人盡心盡力做到最好。同時(shí)也能體會(huì)到編寫者在編寫時(shí)的辛苦和用心，再此致敬。與此同時(shí)也希望國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院在漢語(yǔ)教師志愿者培訓(xùn)期間，能夠充分考慮到一線教學(xué)的需求，提高培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性。希望我的個(gè)人拙見能夠?qū)?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材編寫、對(duì)外漢語(yǔ)教師志愿者任教和國(guó)家漢辦在培訓(xùn)期間的課程調(diào)整起到一些微小的作用。

［1］王宇軒.《體驗(yàn)漢語(yǔ)》泰國(guó)中小學(xué)系列教材調(diào)查評(píng)估研究［D］.暨南大學(xué)，2009.

［2］朱曉星.《體驗(yàn)漢語(yǔ)》泰語(yǔ)版生活篇中國(guó)國(guó)家漢辦規(guī)劃教材［M］.高等教育出版社，2005-11.

［3］林燾.總結(jié)過(guò)去、推動(dòng)未來(lái).對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論文選評(píng)［C］，

1997.

［4］周小兵，李海鷗.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門［M］.廣州中山大學(xué)出版社，2004：175.

［5］崔永華，楊寄洲.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧［M］.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2006.

［6］楊德峰.試論對(duì)外漢語(yǔ)教材的規(guī)范化［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，1997（03）.