淺議如何提高高中生的英語閱讀水平

沈志斌

（福建省龍海市程溪中學）

作為高中英語教師，我們不得不承認，當前很多高中生都存在著英語閱讀能力欠缺的現(xiàn)狀，因此，我們應該在大量教學實踐的基礎上，不斷探索、研究英語閱讀教學方法，切實、有效地提高高中生的英語閱讀水平，從而更好地落實英語新課程標準的要求。

下面，筆者就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對以上論題談談自己的幾點認識和看法。

一、教師應積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，充分領悟英語教學的任務和目標

一直以來，高中的英語教學大多以詞匯、語法和句型分析為主，學生雖然可以掌握大量的詞匯，但是過多地側(cè)重語法和句型結(jié)構(gòu)分析，會極大地阻礙學生對文章的整體理解，更可怕的是，逐漸在這種教學方式的引導下，學生會忽略英語閱讀的重要性，根本無法學會正確的英語閱讀方法，更不用說提高他們的英語閱讀水平了。雖然新課改對英語課堂教學有了重大的改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，但是教師逐漸以培養(yǎng)和提高學生的口語交際為主，又一次與英語閱讀能力的培養(yǎng)擦肩而過。因此，要想更好地提高學生的英語閱讀水平，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，充分、全面地領悟高中英語的教學任務和教學目標，切勿顧此失彼。重新重視英語閱讀能力的培養(yǎng)，保證課內(nèi)閱讀質(zhì)量和課外閱讀的數(shù)量，把不斷培養(yǎng)和提高高中生英語閱讀能力的要求切實落實下去。

二、教師應充分利用課堂教學實踐，指導英語閱讀技巧

1.備課準備

教材中所選取的英語文章都是節(jié)選于優(yōu)秀英文讀物，含金量非常高，因此，教師應該利用好教材，在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀技巧。

例如，在人教版高二英語上冊第一單元Festivalsaroundtheworld中，教師應該多多介紹一下不同國家的文化背景、宗教信仰及節(jié)日慶祝方式的差異，讓學生在中外文明的差異中了解不同地區(qū)的風俗習慣和人生哲理，拓寬學生的思維方式，開闊學生的視野。以美國的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)為例，節(jié)日的隆重程度一樣，都是舉家團圓的日子，孩子們翹首以盼，期待著自己的禮物。美國孩子從“圣誕老人”那里得到自己期望的禮物，而中國的小朋友在“壓歲錢”中得到滿足。這種對比，首先可以吸引學生注意力，進而通過對圣誕節(jié)文化背景的介紹，大大提高了學生閱讀教材的興趣，提高了學生對文章的理解能力。

2.善于抓住主題句

每一篇文章都有自己的靈魂，都是在圍繞著一個中心思想進行闡述，所以，只要抓住文章的主題句，就會大大提高學生的閱讀能力，提高學生的閱讀正確率。

找文章的主題句通常有兩種方法：一種是看段落的句首。一般文章作者都會先表明自己的觀點態(tài)度，然后圍繞著這個主題句導出段落大意。另一種方法是看段落末尾，也就是通常所說的歸納法。在這類文章中，作者往往是先闡述內(nèi)容，然后在段落的末尾用一個主題句進行歸納總結(jié)。

這種方法的掌握需要教師在課堂教學中多多指導，幫助學生在不斷地練習中準確把握文章中的主題句，進而提高自己的英語閱讀水平。

3.學會篩選信息，避開非關鍵詞

在考試中，英語閱讀的時間有限，所以，學生必須爭取在最短時間內(nèi)篩選出正確的信息，這就要求學生必須成功避開那些干擾信息，避開非關鍵詞。

閱讀的目的是基本了解句子及文章材料的中心思想，而正確地把握關鍵詞、主題句已經(jīng)能基本了解文章的內(nèi)容，所以，學生要懂得取舍，避開非關鍵詞。

這種能力的培養(yǎng)需要教師在平時的英語教學課堂中多加指導和鍛煉，在學生掌握住文章主旨大意后，引導和幫助學生適當?shù)貏h減句子，排除干擾信息，避開非關鍵詞。

三、教師應適時指導課外英語閱讀，培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣

有的學生英語閱讀技巧掌握的很好，但是閱讀速度遲遲提高不上去，大部分是因為這些學生沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。因此，在自習課或者課外英語閱讀時間中，教師應該多加觀察，發(fā)現(xiàn)自己學生在閱讀中存在的不良閱讀習慣，引導他們逐漸地培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣。根據(jù)自己多年的英語教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生常見的不良閱讀習慣主要包括以下三種。

1.逐字閱讀

逐字逐句閱讀不僅會使學生“一葉障目，不見泰山”，對文章產(chǎn)生片面的理解，還會極大地減緩學生的英語閱讀速度，這是英語考試文章閱讀的大忌。比如，在“Would you please give me a hand”中，“give me a had”是一個整體的詞組，意為“幫助我”。而有的學生會生硬地把詞組拆開，導致整個句子的錯誤理解。

閱讀講究的是全面地理解文章的主旨大意，在閱讀的過程中，大腦對信息的接收是通過對一些關鍵性的詞語連貫起來進行概括和總結(jié)，進而把握文章的主旨大意。因此，教師可以通過限制閱讀時間、組織快速閱讀等方式來提高學生的閱讀速度，逐漸培養(yǎng)學生跳躍式的篩選信息，摒棄逐字逐句閱讀的不良習慣。

2.遇生詞翻詞典

生詞可以說是提高學生英語閱讀速度的一個大敵，很多學生一遇到生詞就開始翻字典，而過多地使用字典會瞬間熄滅學生的閱讀興趣，甚至使學生開始變的煩躁，終止文章閱讀。因此，教師必須有意識地篩選一定的生詞文章讓學生進行訓練，有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)上下猜測生詞意識的習慣。

比如，The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept.從“otherwise”這個轉(zhuǎn)折詞不難推斷出“peel”是“脫落”的意思。

3.有聲閱讀

有聲閱讀是學生剛開始接觸閱讀的時候最常用的一種方法，然而這種不良的閱讀習慣不僅會分散學生的注意力，還會極大地降低學生的閱讀速度。眾所周知，發(fā)音動作迫使學生在閱讀速度上僅僅局限于口語所達到的程度，所以，對這部分學生，教師應多加指導，幫助他們進行大量的快速意義的閱讀實踐。意義閱讀，又名為內(nèi)容閱讀（content reading），包括信息閱讀（reading for information）和欣賞閱讀（reading for pleasure）。幫助學生在不斷地練習中，培養(yǎng)正確的閱讀習慣。

總之，提高高中生的英語閱讀理解水平，有助于開闊學生視野，豐富不同文化知識，提高詞匯量。然而，冰凍三尺，非一日之寒。高中英語閱讀水平的提高不是一朝一夕就能提高的，需要學生在教師的指導下掌握正確的閱讀技巧和閱讀習慣，在此基礎上，反復練習，在實踐中不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗方法，日積月累，持之以恒，進而逐步提高自己的英語閱讀理解水平。

［1］魏邦建.高中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)［D］.華東師范大學，2006.

［2］李雪梅.高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究［D］.東北師范大學，2008.