基于新課程高中英語(yǔ)情景教學(xué)研究

傅一心

（江蘇省昆山中學(xué)）

通過(guò)引用新課標(biāo)下的情景教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的潛能和語(yǔ)言表達(dá)的愿望，幫助學(xué)生在實(shí)際的課堂中運(yùn)用語(yǔ)言描繪情景，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。使用這種特殊的教學(xué)模式：（1）不僅可以讓教師教學(xué)的課堂變得豐富多彩，切合學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑變得多樣化、合理化。（2）在情景教學(xué)的課堂中，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加上循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言記憶規(guī)律的了解，并且促進(jìn)了教師課堂教學(xué)效率的提升。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以說(shuō)在新課標(biāo)情景教學(xué)模式的引導(dǎo)下，可以從課堂根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生與老師在課堂上的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以自主探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式融入英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)。

一、英語(yǔ)情景教學(xué)的形式立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

誠(chéng)如布魯納所言：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！庇纱?，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的角色顯得非常的重要。眾所周知，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，如果這一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到鞏固、夯實(shí)和提升，那么，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，就容易收獲事半功倍的效果，反之，則將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和積極性，情景教學(xué)課堂就是為了幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

“從學(xué)生的生理和心理特征考慮，他們喜歡新鮮事物、自我控制力不強(qiáng)、注意力容易分散，以游戲、競(jìng)賽、角色表演或其他形式的小組等方式所構(gòu)建的語(yǔ)言教學(xué)情景更容易吸引他們的注意力，更容易促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的理解和掌握?！庇纱丝梢?jiàn)，情景教學(xué)方式正是適合高中生生理和心理特征的教學(xué)方式。

情景教學(xué)基于學(xué)生的日常實(shí)際，突破傳統(tǒng)單一方式的教學(xué)模式，改變單純依靠“一綱一本”的模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粯?biāo)多本”的教學(xué)方式，最大限度增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以充分地發(fā)揮情景教學(xué)的引導(dǎo)激勵(lì)作用，通過(guò)直觀的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程直觀化。這種情景教學(xué)模式有幾個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)的外化性，指通過(guò)情景輔助教學(xué)這種方式讓教學(xué)具有外在的表現(xiàn)形式，其方式旨在讓課堂教學(xué)的課本文字融入新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中；課堂交流的互動(dòng)性，指通過(guò)情景教學(xué)的教學(xué)模式能讓老師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互配合，利用共同探討的方式來(lái)完成每個(gè)課程的不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方式課堂變成了情景教學(xué)的探討和研究，并且充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而體現(xiàn)了情景課堂的互動(dòng)性對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重要影響；學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，以課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用情景課堂教學(xué)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的想象空間，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。通過(guò)情景教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

二、情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用研究

盡管情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中已得到多年實(shí)踐，但在實(shí)踐過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，所以，在運(yùn)用情景教學(xué)方式時(shí)，也要注意把握好幾點(diǎn)要求：直觀性、趣味性、交際性。只有將這三點(diǎn)要求融入英語(yǔ)情景教學(xué)之中，才能收獲更好的教學(xué)效果。

在新課程教學(xué)中，更加注重如何創(chuàng)設(shè)輕松和諧有趣味性的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，在這種教學(xué)氛圍的引導(dǎo)下，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)變得輕松快樂(lè)，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入自身的情感活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這些方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在實(shí)際的過(guò)程中取得了良好的效果。

1.情景教學(xué)創(chuàng)造的和諧氛圍使教學(xué)變得直觀有吸引力，對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)之所以難以取得良好效果的根本原因在于不夠直觀的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在新課程教學(xué)中，仍然延續(xù)此種模式，那么，教育改革的效果將十分有限，而且不能解決在新形勢(shì)下學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各方面需求。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中單一單調(diào)的教學(xué)方式，也在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，容易使學(xué)生對(duì)于千篇一律的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后使學(xué)習(xí)效果大打折扣，使英語(yǔ)的課堂變得沉悶，缺乏語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該有的積極探討的學(xué)習(xí)氣氛。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)方式，首先必須要注意的原則就是使所講述的課程內(nèi)容盡量直觀明了，并且采用情景教學(xué)活躍課堂的氣氛，使學(xué)生積極地參與到課堂的討論中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

比如，在新課程《牛津版高中英語(yǔ)》（Advance with English）中的“Reading Dying to be thin...”課程的教學(xué)過(guò)程中，作為一直從事于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的筆者，采用最直觀的教學(xué)方式，以和諧的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極參與到高中情景教學(xué)的課堂中來(lái)，讓學(xué)生積極完成所設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。具體的情景教學(xué)流程如下：首先以閱讀課文為主，讓學(xué)生閱讀課文“Reading A”去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，其次以影視教學(xué)為輔，通過(guò)在課堂上播放相關(guān)的影視資料加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文中知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，感受文中需要表達(dá)的具體的思想內(nèi)容，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于“Lost weight”等知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，以此來(lái)對(duì)學(xué)生積極參與課堂進(jìn)行引導(dǎo)，并以他們感興趣的話題和知識(shí)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生參與課堂交流的積極性，最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴，以此提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)于愿望的表達(dá)，發(fā)揮情景教學(xué)深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用

在課堂實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到情景教學(xué)的影響，可以比較快速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而讓學(xué)生自主參與英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)，完成學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)愿望的表達(dá)。還能使學(xué)生在情景教學(xué)模式的教導(dǎo)下，積極參與課堂的口語(yǔ)表達(dá)，完成語(yǔ)言最重要的一步。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在表述的過(guò)程中加快對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，讓情景教學(xué)的效果更加的顯而易見(jiàn)。通過(guò)這些特殊的有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，完成了從啞巴英語(yǔ)和語(yǔ)法英語(yǔ)到情景英語(yǔ)課堂口語(yǔ)的新轉(zhuǎn)變，充分地培養(yǎng)學(xué)生在情景模式下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，而且能夠在課堂上用外語(yǔ)進(jìn)行正常的交流對(duì)話，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感在正確地引導(dǎo)下越來(lái)越強(qiáng)烈。

在強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感的促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)更加愿意去表達(dá)他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言，在接下來(lái)的情景課堂中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生基于文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與課堂的探討，對(duì)于自己的觀點(diǎn)和看法自由地表達(dá)，使課堂交流變得更加的活躍，氣氛變得更加的融洽。在課外課堂的表演中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)交流的環(huán)境，采用文本模擬表演和情景模仿的表演方式，通過(guò)圖像配音等多種形式的表演形式，加深學(xué)生對(duì)于情景學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言在生活和學(xué)習(xí)中的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.情景教學(xué)注重語(yǔ)言的運(yùn)用，加強(qiáng)情感內(nèi)在表現(xiàn)的表達(dá)

英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的方式表達(dá)出自己的心聲，并且在有情感觸動(dòng)的情緒下促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加對(duì)于情感內(nèi)在表現(xiàn)的表達(dá)，把學(xué)生一直存在于內(nèi)心的想法和情感，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，其一可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感知能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)又能接觸不同語(yǔ)言方式之間語(yǔ)言思維的不同表達(dá)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)各方面語(yǔ)言的表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

注重語(yǔ)言的運(yùn)用，加強(qiáng)情感內(nèi)在表現(xiàn)的表達(dá)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語(yǔ)言交流的情景課堂上，采用英語(yǔ)對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，并且根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的差異性，鼓勵(lì)他們?cè)谧陨淼哪芰Ψ秶鷥?nèi)參與課堂的英語(yǔ)表達(dá)，慢慢地提升高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)這個(gè)情景化的英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和對(duì)于英語(yǔ)單詞的使用能力。

三、英語(yǔ)情景教學(xué)研究的幾點(diǎn)建議

1.提升英語(yǔ)情景教學(xué)應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心

在新課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心點(diǎn)，在新課標(biāo)情景教學(xué)中目標(biāo)為以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.抓住情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂進(jìn)行有益的延伸

通過(guò)情景教學(xué)模式，不僅深化了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，并且豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的課堂。在這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不僅能讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，而且能夠擴(kuò)展他們課本以外的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的綜合教學(xué)。

在新課標(biāo)提出的英語(yǔ)情景化教學(xué)模式中，通過(guò)情景教學(xué)的方法不斷地豐富了課堂教學(xué)的趣味性和內(nèi)容學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在一個(gè)自主參與的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的氛圍中，提升自己的英語(yǔ)交流表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

［1］郭慧乎.新課程下的高中英語(yǔ)情景教學(xué)［J］.教學(xué)聚焦，2010（18）.

［2］張敏.高中英語(yǔ)“情景教學(xué)”法的運(yùn)用［J］.科教文匯，2008（36）.