高中英語教學提問的有效策略分析

謝珊軍

（湖南省連源二中）

在新課程下的高中英語教學中，提問是教師在課堂上所采取的重要、有效的教學手段，教師通過提問可以向?qū)W生傳遞信息、共享信息，是達成師生之間教育交往的有效途徑。本文對高中英語教學提問的有效策略進行了分析，以期能為高中英語的課堂提問教學提供有益的幫助。

一、注重藝術性提問，合理選擇回答對象

藝術性的課堂提問，不但能將學生引入一個奇幻空間，還能讓學生展開想象的翅膀，進行積極思考和努力尋找答案。因此，高中英語教師在設計問題時，要注重問題的藝術性。與此同時，教師在選擇由哪位學生回答問題時，不要經(jīng)常選擇那些比較積極的學生，而忽視了相對較沉默的那些學生。教師對學生提問的次數(shù)會影響他們學習的興趣。被提問次數(shù)多的學生，學習興趣明顯大增，學習成績也有大的進步；相反，那些經(jīng)常被忽視的學生，往往在課堂上表現(xiàn)得沒有激情、沒有精神，也就沒有多大的學習興趣。因此，高中英語教師在選擇回答問題的學生時，一定要合理地選擇回答對象，并掌握他們回答問題的時間。另外，教師對學生提出問題后，最好能留出一些時間讓他們進行思考，以確保他們的答案更完整和更準確。

二、對學生多進行肯定的評價

根據(jù)相關研究表明，教師對學生進行肯定的評價遠遠比否定的評價更能激發(fā)學生的學習興趣。由于高中生還處在身心發(fā)育的階段，在回答問題時難免會犯錯誤，英語教師在課堂教學中，要寬容大度，盡量不要抱怨，要給學生更多的鼓勵和恰當?shù)谋硌荨＠?，英語教師在課堂上，針對學生的回答可以多使用帶表揚色彩的“Great.”“Good.”“Very good.”等語言；也可以適當增加“Well done./Deep it up.”等贊揚性的話語。同時，對于錯誤的評價要盡量縮短，更不要直接指出或冷言相對，盡量避免傷害到學生的自信和自尊。倘若教師用學生的正確答案來對提問進行總結，效果不但比肯定的評價更好，而且更能強化所學內(nèi)容。此外，教師還能夠借助體態(tài)語言體現(xiàn)對學生的尊重與關注，如以點頭和眼神的方式來激勵學生。

總而言之，提問作為高中英語的教學手段，可以正確引導學生對學習目標進行多種途徑的不斷探索，還可以充分激發(fā)學生的思維能力，對教學效果有一定程度的影響。因此，高中英語教師在課堂教學中，要科學合理地應用提問教學法，努力使學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，從而有效地提高高中英語教學效率和教學質(zhì)量。

許璐.新課改背景下構建高中英語課堂有效教學的途徑探析［J］.考試周刊，2013（A4）.