從認(rèn)知理論的角度分析小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)

劉玲玲

（中國(guó)石油大學(xué)華東文學(xué)院）

一、認(rèn)知理論

認(rèn)知發(fā)展理論由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。主要觀(guān)點(diǎn)包括人是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論中布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，有利于知識(shí)的保持與提取。教學(xué)上主張給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序，一步一步、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教材編寫(xiě)（以義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)，2013 版為例）

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的基礎(chǔ)上。五、六年級(jí)完成英語(yǔ)二級(jí)目標(biāo)，即：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)和歌謠，能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能夠根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。

2.義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的總體分析

義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，本教材和前面的教材具有連貫性和承接性。

此外，學(xué)生要掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神，本冊(cè)教材為學(xué)生提供了多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)的機(jī)會(huì)。

聽(tīng)是分辨和理解話(huà)語(yǔ)的能力，聽(tīng)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的前提和基礎(chǔ)。說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想、輸出信息的能力。讀是辨認(rèn)和理解書(shū)面語(yǔ)言，即辨認(rèn)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有意義的信息輸入能力。寫(xiě)是運(yùn)用書(shū)面表達(dá)思想，輸出信息的能力。

在記憶活動(dòng)中，如果只運(yùn)用一種模式十分單調(diào)，容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和接受信息時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，充分發(fā)揮眼、口、鼻、腦、手等感官的作用，牢固地記住所要識(shí)記的材料。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多有趣的規(guī)律性知識(shí)，這冊(cè)教材也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)（Let’s wrap it up，Tips for pronunciation）。對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有幫助。

3.義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容的具體分析

義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)包括6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)模塊，每學(xué)完三個(gè)單元都進(jìn)行復(fù)習(xí)。由艾濱浩斯的遺忘規(guī)律可知,遺忘在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，最初遺忘得快，后來(lái)遺忘得慢。因此，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣就能對(duì)識(shí)記的內(nèi)容保持長(zhǎng)久的記憶。

內(nèi)容方面，都是貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，是小學(xué)生在日常生活中所遇到的，容易接受理解的話(huà)題。這些與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容能夠激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

形式呈現(xiàn)方面，本冊(cè)教材有豐富的彩色圖片，圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣，而且大部分內(nèi)容都配有錄音，有聲有色，變無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言為地道的英語(yǔ)聽(tīng)力，變刻板的書(shū)面知識(shí)為生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言“活起來(lái)”。

每一單元都有“Let’s try”部分。這部分讓學(xué)生聽(tīng)錄音，錄音的內(nèi)容是真實(shí)的生活場(chǎng)景的模擬，此部分結(jié)束后才是“Let’s talk”部分，由此可見(jiàn)聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。只有充分的語(yǔ)言輸入才有助于合理的語(yǔ)言輸出，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。先通過(guò)聽(tīng)力部分引起學(xué)生對(duì)情景的了解，再通過(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，語(yǔ)言和情景相交融，最大限度地還原語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景。

此外，Songs in each unit部分，每一個(gè)單元的歌曲都對(duì)應(yīng)該單元的內(nèi)容主題。小學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中非常容易記住所學(xué)知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱，這些歌曲富有節(jié)奏感，朗朗上口，他們的學(xué)習(xí)熱情很快就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且這也是寓樂(lè)于學(xué)，勞逸結(jié)合的方式，學(xué)生既可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，又可以在歌曲中得到放松。

在Read and Write和Story Time部分涉及一些中外文化對(duì)比和有關(guān)國(guó)外文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣類(lèi)的知識(shí)，如第二單元Story Time部分涉及中外飲食和交通規(guī)則的不同。這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)外國(guó)文化的探索欲望，有助于對(duì)中外文化形成正確、全面的認(rèn)識(shí)，增加人文情懷。

小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，因此，必須在認(rèn)真研究小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)。由于英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴(lài)于課堂教學(xué)和教科書(shū)的使用。因此，英語(yǔ)教材應(yīng)該提供大量的語(yǔ)音資料，這樣能盡量為學(xué)生還原英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用情境，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)“先聽(tīng)后說(shuō)”的認(rèn)知規(guī)律。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度看，教材應(yīng)該為學(xué)生提供各種各樣的活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生能夠使有現(xiàn)有的知識(shí)（包括語(yǔ)言水平，與年齡有關(guān)的心理特征，認(rèn)知能力和先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷）進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通交流。這些活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生感興趣，他們才愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)具有極強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生能夠激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，這樣學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。