教育在“靈性”和“紀(jì)律”之間

姚啟云

（安徽省太和一中）

【必要說(shuō)明】

以下所涉及的事情都是我親身經(jīng)歷，但不針對(duì)任何班級(jí)或個(gè)人，只是為了教育事業(yè)的進(jìn)步，作為案例，讀者千萬(wàn)別對(duì)號(hào)入座，純屬學(xué)術(shù)需要。

【案例與論據(jù)】

我是一線(xiàn)教師，從實(shí)習(xí)到現(xiàn)在已輾轉(zhuǎn)幾所學(xué)校，經(jīng)歷了一些事情，促使我不得不寫(xiě)下面的文字，以之為我們的教育貢獻(xiàn)點(diǎn)自己的綿薄之勞。以下是根據(jù)我的經(jīng)歷整理的一些案例或者說(shuō)是論據(jù)。

案例1：一次平時(shí)的監(jiān)考，結(jié)束時(shí)我找一個(gè)學(xué)生幫助收試卷，（我們是按著高考的標(biāo)準(zhǔn)收的，試卷必須按小號(hào)在上、大號(hào)在下的順序整放，頁(yè)數(shù)必須整好，學(xué)生的信息必須填完整。我認(rèn)為這是很鍛煉人的事情，所以我會(huì)尋一位學(xué)生幫忙。）這是一位女生，做題速度比較快，題目做得也比較好?？墒情_(kāi)始她竟然不相信自己會(huì)收試卷，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢很害怕的樣子，而我對(duì)她的要求僅僅是將試卷按小號(hào)在上、大號(hào)在下的順序收好，然后我來(lái)做剩余的工作。于是我鼓勵(lì)她，我說(shuō)我相信她一定能收好，也請(qǐng)她自己要相信自己，然后我給她做個(gè)示范?；旧鲜俏以谇笆沾痤}卡，她在后收試卷，慢慢地她收得很好了，也很快，沒(méi)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，不過(guò)就是不敢超過(guò)我，有時(shí)候在我后面等著都不越過(guò)我。我示意她可以到我的前面去，她才敢，然后我就像對(duì)待自己同事那樣對(duì)待她，經(jīng)過(guò)六場(chǎng)考試，我們配合得很好，她也不像以前那樣拘束了，膽子也大了，人也活泛了，很靈性的一個(gè)姑娘。這引起了我的好奇，很靈性的一個(gè)姑娘，怎么就變成一個(gè)木訥訥的人來(lái)呢？于是我做了個(gè)小調(diào)查，有老師告訴我，她所在的班就那樣，為了文化課成績(jī)，整天壓著，班主任把學(xué)生弄得死氣沉沉的，失去了靈性。

案例2：我曾經(jīng)教過(guò)這么一個(gè)班級(jí)，學(xué)生超有“靈性”，似猿猴般精靈古怪。我上課總是一遍遍地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，就是這樣也不行，在別的班一課時(shí)的內(nèi)容在這個(gè)班至少要一個(gè)半課時(shí)才能完成。我試過(guò)好多辦法，都很難吸引住他們的注意力，再有趣的內(nèi)容，再有探究性的問(wèn)題，再生動(dòng)的表述……都不行，他們的注意穩(wěn)定性很差，對(duì)事物的專(zhuān)注能力還沒(méi)有小學(xué)生好，對(duì)新奇事物的專(zhuān)注能力甚至還不如幼兒園的孩子。更有甚者，有幾回我上課，當(dāng)我板書(shū)時(shí)，有學(xué)生竟然在那幾乎一瞬的時(shí)間里進(jìn)行換位置。他們就那么“淘”，我采取了一個(gè)措施就是“唐生念經(jīng)法”天天變著法的講道理、講什么是集體等，起了一點(diǎn)效果，效果的直接體現(xiàn)就是上著課，某班干部成員突然“一嗓子”讓大家注意紀(jì)律，我反而感覺(jué)不爽，有被驚嚇的感覺(jué)。后來(lái)我以為是我的能力不行，或者說(shuō)我的課不是高考科目，于是我就詢(xún)問(wèn)了其他老師，他們上課的課堂氣氛如何，他們跟我有同感。我也觀察過(guò)其他教師給他們上課的情形，包括他們的班主任，發(fā)現(xiàn)情形差不多，他們班主任上課只是好那么一點(diǎn)點(diǎn)而已。后來(lái)我才了解到，這是他們班主任的思想，他們班主任認(rèn)為現(xiàn)在的教育為了所謂的應(yīng)試和成就，把學(xué)生固定在書(shū)本上了，“靈性”都沒(méi)有了，天性都磨滅了，所以……

案例3：這里說(shuō)的是一個(gè)再平常不過(guò)的班級(jí)了，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生文化課成績(jī)很不出眾。這又是一個(gè)很特殊的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生每一個(gè)都不是想只通過(guò)文化課成績(jī)?nèi)ツ畲髮W(xué)，但是他們都是想要念大學(xué)的，他們要么是學(xué)體育的，要么是學(xué)音樂(lè)的，要么是學(xué)美術(shù)的。這就是傳說(shuō)中的“藝體班”。其實(shí)大部分一線(xiàn)教師都知道“藝體生”不好管，管不住，甚至有些“責(zé)任心”很重的教師認(rèn)為“藝體生”就是“害群之馬”。然而這個(gè)班再一次顛覆了人們的眼球，震撼了人們的大腦。我并不帶這個(gè)班的課，只是有一段時(shí)間有個(gè)教師有事，我替他帶了一個(gè)多月。我的感受出奇的好，他們紀(jì)律性很高，在這方面不需要教師操一點(diǎn)心，覺(jué)悟很高，犯了錯(cuò)自己就會(huì)按著班規(guī)接受懲罰，在我上課期間沒(méi)有出現(xiàn)一次紀(jì)律問(wèn)題。學(xué)習(xí)積極性很高，有如饑似渴的感覺(jué)，課堂氣氛很好，有序而活潑。他們很有“靈性”，講一件事，我是一個(gè)喜歡用生活來(lái)講授知識(shí)的人，結(jié)果是盡管他們基礎(chǔ)很薄，竟然有一點(diǎn)即通的痛快！我很喜歡這個(gè)班，或者說(shuō)我很喜歡這個(gè)班上課的感覺(jué)。于是我就私下做了個(gè)調(diào)查，其他科目的教師竟然跟我有同感，很有意思的是他們平時(shí)就是沒(méi)有老師上課也是這樣，有序而活潑，做上課外的其他活動(dòng)也是這樣。更有意思的是他們的班主任由于在班級(jí)里的時(shí)間很少，不像其他的班主任如同一個(gè)麥田里的守望者一樣。于是我更加的好奇，這幾乎就是在大學(xué)里老師所說(shuō)的那個(gè)理想的班級(jí)，就是活教材。

【觀點(diǎn)核心論述】

這么多年的時(shí)間，我教育經(jīng)歷里有這么三個(gè)典型案例，我心里很是高興，也深感慶幸。它給了我比較充足的內(nèi)容讓我來(lái)分析班級(jí)管理的真諦。我是這樣認(rèn)為的，我們的教育是為了什么？是不是讓每個(gè)人最后都成為像“猴子”那樣精靈古怪的人？還是讓每個(gè)人最后都成為呆板的只會(huì)用理性很規(guī)則、很紀(jì)律地生活的人呢？我想，這兩者都不是我們所需要的，更不是家長(zhǎng)和社會(huì)所需要的。我們需要的是一個(gè)活泛而又規(guī)矩的人，我們需要一個(gè)有序而又活潑、和諧的社會(huì)。這就要求我們的教育、班級(jí)管理要兩者兼顧，既要讓我們的學(xué)生能夠很紀(jì)律很理性地學(xué)好文化課，又要在非智力的靈性的天性得到充分的發(fā)展。

上面的三個(gè)案例中，第一個(gè)案例是目前高中教育普遍采取的一種麥田守望者的方式，它充分地發(fā)展了一部分人的智力，也充分地打擊了一部分人的智力發(fā)育，我認(rèn)為這是不可取的；第二個(gè)案例是目前高中教育所不允許的，但是我們的教師為了讓第一個(gè)案例的教育方式普遍實(shí)行所帶來(lái)的負(fù)面影響和社會(huì)問(wèn)題降到最低，頂風(fēng)冒雨所進(jìn)行的大膽地變革的那種精神值得我們發(fā)揚(yáng)，但是這種方式我們是不能再繼續(xù)用了；第三個(gè)案例里的故事，讓我們感到為之一振，心情愉悅，這正是我們所要的教育，那么我們?cè)撊绾巫龅侥?？我與這位班主任曾經(jīng)的交流告訴我，具體地可操作性的措施很難總結(jié)，就是把他的方法拿來(lái)我們也不一定用的如他那般效果，況且這些方法會(huì)隨時(shí)改變的。那要怎么做才好呢？我最后的總結(jié)是我們要牢記“教育要在‘靈性’和‘紀(jì)律’之間”這個(gè)理念，因境而變地用心地采取各種措施和手段去實(shí)現(xiàn)案例三的那種教育夢(mèng)想（或者說(shuō)境界）。