初中生心理安全感缺失淺析

李惠萍

(廣東省惠東縣平山第三中學(xué))

心理學(xué)家馬斯洛指出，心理安全感是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在(和將來)各種需要的感覺”。可見安全感是來自一方的表現(xiàn)帶給另一方的感受。是否能產(chǎn)生安全感來自多方面的因素，既有客觀的也有主觀的。

近年來，影響人們社會(huì)安全感的因素和社會(huì)事件越來越多，導(dǎo)致了人們社會(huì)安全感的缺失,初中生處于一個(gè)特殊的青春期階段，同樣也存在社會(huì)安全感的擔(dān)憂。在現(xiàn)實(shí)面前，不少初中生會(huì)因思想準(zhǔn)備的不足而感到茫然失措，可能會(huì)導(dǎo)致行為上的錯(cuò)位、無序，甚至盲目、沖動(dòng)、犯錯(cuò)。作為教育者，我就初中生心理安全感缺失的原因做了一些探究，以期引起教師對初中生心理、生理健康問題的重視和思考。

一、對新環(huán)境適應(yīng)不良

孩子在初中階段正處于人生的關(guān)鍵期，對于他們來說，中學(xué)和小學(xué)顯然不同，他們需要對新環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過程。初中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不像小學(xué)那樣把作業(yè)做完了就可以，而是需要花大量的時(shí)間在自主學(xué)習(xí)上。同時(shí)初中不像小學(xué)那樣，老師會(huì)經(jīng)常跟隨自己，時(shí)時(shí)事事提點(diǎn)自己，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成上還是要靠自己的自覺性。此外，出現(xiàn)在自己身邊的“不良學(xué)生”和徘徊在學(xué)校附近的社會(huì)青年多了，經(jīng)常會(huì)對他們造成一些負(fù)面的影響。有些學(xué)生甚至因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)而放棄學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，整天通宵玩游戲、聊天，尋求心靈的安慰。他們開始懷疑自己的人生，甚至覺得這樣讀書不過是消磨時(shí)間。因此，他們常常陷入茫然不知所措的苦惱中，表現(xiàn)得無心向?qū)W。

二、對青春期發(fā)生的生理變化和心理變化感到不適

身高、體重迅猛增長，身體各器官功能趨向成年人。女生月經(jīng)來潮，乳房迅速發(fā)育；男生喉結(jié)突出，肌肉發(fā)達(dá)，胡須生長和聲音變粗等。這樣的生理變化下，使得處于青春期的男女，意識(shí)到性差異，會(huì)產(chǎn)生害羞、好奇的心理和情緒不穩(wěn)定等一系列的成人化的心理改變。但同時(shí)又存在考慮問題不全面，容易自高、自大、沖動(dòng)、莽撞等半成人化的缺點(diǎn)。因而時(shí)常和父母、老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，內(nèi)心常常處于焦慮、不安的狀態(tài)。

三、面對家庭變故

父母離異、單親家庭、重組家庭的出現(xiàn)，最受傷害的是孩子。家庭破裂會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全缺失感，一方面自己的問題還未消化，另一方面有的孩子還成了父母傾訴的對象、仲裁者甚至出氣筒，被迫承擔(dān)父母的情緒。有的孩子成了父母爭奪的對象，而有的成了雙方的遺棄物。種種的變化，有些中學(xué)生顯得無所適從，迷失了自我，找不到自己的位置。內(nèi)心深處既有對愛的渴望，又缺失安全感，嚴(yán)重了就會(huì)出現(xiàn)泛化，對周圍的人不相信，繼而出現(xiàn)與同學(xué)相處困難，成績下降，厭學(xué)甚至輟學(xué)；有些還會(huì)由于安全感缺失嚴(yán)重，陰郁過度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲；有的在外尋求溫暖，走上了墮落甚至犯罪的道路。

四、家庭教育和學(xué)校教育不當(dāng)

家長和教師過度的批評教育嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致心理安全感的缺失。對于初中生來說，錯(cuò)誤是在成長過程中必然需要經(jīng)歷和體驗(yàn)的。應(yīng)該說，每一個(gè)人都是在錯(cuò)誤中成長起來的。但我們的教師和家長卻容不得學(xué)生出現(xiàn)半點(diǎn)失誤，對學(xué)生的犯錯(cuò)表現(xiàn)得異常焦慮。在這種焦慮狀態(tài)下，時(shí)常不分原因和場合對學(xué)生進(jìn)行批評教育，甚至打罵、諷刺挖苦學(xué)生，給學(xué)生造成極大的心理傷害，這無異于揠苗助長。這些傷害很容易造成學(xué)生心理安全感的缺失，引發(fā)焦慮感。于是，學(xué)生就會(huì)本能地開啟自己的防御機(jī)制，與外界建立起一道高墻，封閉自我，拒絕與家長和教師進(jìn)行正常的溝通，把心思重點(diǎn)放在防御外界，甚至與他們對峙對抗。嚴(yán)重者容易患自閉癥或憂郁癥，還有可能表現(xiàn)出暴躁情緒和暴力傾向。很多青少年出現(xiàn)殺害父母和親人的現(xiàn)象，正是因?yàn)楦惺艿叫睦斫绫磺址?，想以此來維護(hù)自己的心理安全和尊嚴(yán)。因此，教育不當(dāng)是導(dǎo)致青少年安全感的缺失而走上違法犯罪的原因之一。

此外，還有學(xué)校安全設(shè)施不足、更換教師、同學(xué)關(guān)系的好壞、學(xué)段變更和每個(gè)學(xué)期初期都會(huì)給學(xué)生帶來不同程度的心理安全感的缺失，影響學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。教師一定要高度重視心理安全感的缺失對學(xué)生的負(fù)面影響和危害性，努力克服和改變不利因素，研究和實(shí)施科學(xué)有效的管理方法和教育策略，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的心理安全環(huán)境，為學(xué)生提供更為平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還原教育的本色，培養(yǎng)經(jīng)得起挫折考驗(yàn)和能適應(yīng)時(shí)代變遷的心理健康的學(xué)生。