微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用

王 慧 王曉琳

(遼寧省阜新市第一中學(xué))

一、微課程的概述

1.定義

微課程是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為手段，以教學(xué)視頻為載體，以PPT軟件為技術(shù)支持，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源。

2.特點

微課程是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的展示，又在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。微課程的特點是時間短、目標(biāo)明確、知識點內(nèi)容展示靈活，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，滿足了學(xué)生隨時隨地獲得有針對性的知識學(xué)習(xí)的要求。

二、微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.微課程教學(xué)更形象，重、難點更突出

在當(dāng)今的多媒體教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計時，充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用視頻資源，從視聽角度對學(xué)生的刺激，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，微課程用幾分鐘時間重點講解當(dāng)堂的重、難點，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2.微課程教學(xué)提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教室為傳授知識的唯一地點，在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下，利用微課程對重、難點知識的傳授，為學(xué)生提供了一種全新的獲得知識的學(xué)習(xí)方法。微課程是數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的主要形式，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上瀏覽本課的課件，從而完成課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課程是以課程知識點為核心而制作的，在展示中可以利用多媒體資源，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

3.微課程可以為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)支架

在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。但這不意味著學(xué)生是在無指導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行自學(xué)。在新的學(xué)習(xí)模式下，教師的角色也在改變，但對學(xué)生在課堂中的指導(dǎo)和幫助從未改變。同時為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生思維，獲得發(fā)展。它對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建支架支持學(xué)習(xí)。

三、微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下應(yīng)用存在的問題

1.教師方面

在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中，教師的操控課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不強(qiáng)。采用微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和解決課堂中實際問題的能力，但由于一些教師缺乏這方面的實踐經(jīng)驗，加上硬件條件，同時缺乏這方面的培訓(xùn)，因而無法有效地進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此情況下實施微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用的研究，只不過在課堂教學(xué)中穿插某些視頻資料和說明，研究角度比較單一，不能深入、全面地了解新模式的研究方向。

2.學(xué)生方面

學(xué)生在新模式環(huán)境下突顯出學(xué)習(xí)動力匱乏。微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用教學(xué)模式需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生的要求比較高，新模式要取得較好的效果，要求學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識和較強(qiáng)的動手能力。在新模式教學(xué)過程中能展開研究，討論合作，取長補(bǔ)短，開拓思維。但由于目前的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，同時受傳統(tǒng)性的教學(xué)方法的影響，盡管對新模式有很強(qiáng)的興趣，但對在新模式中提出的問題往往無法駕馭，答非所問，不能用舊的知識去解決新的知識提出的問題，導(dǎo)致學(xué)生主動參與較少，學(xué)習(xí)積極性不高。

四、微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中存在問題的應(yīng)對措施

1.加強(qiáng)發(fā)展師資力量

微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用是難度較高的新型課堂教學(xué)方法，需要教師有較強(qiáng)的課堂語言表達(dá)能力，還要具備調(diào)動學(xué)生積極參與討論的能力，要能引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識的提升，又能對課堂中所涉及的問題很好地理解，所以，要對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，盡快更新觀念，并獨(dú)立掌握新模式中所需要的技能與技巧。為此，學(xué)校要有計劃地選派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，親自參與微課程的制作，熟悉新模式的課堂環(huán)境，使教師在新模式中提高實踐能力，以豐富教學(xué)經(jīng)驗。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，重塑新型的學(xué)習(xí)理念

為了盡早改變學(xué)生習(xí)慣于教師的“一言堂”，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)改變，在課堂教學(xué)中推行微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前，必須按老師要求準(zhǔn)備。學(xué)生要了解課堂教學(xué)中的理論知識，認(rèn)真閱讀和收集背景資料和相關(guān)內(nèi)容，要從教師下發(fā)的視頻資料中尋找問題，再從課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；其次，學(xué)生一定要積極參與。在新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)，提出解決問題的方案，學(xué)生還要總結(jié)自己在新模式學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問題，以及對新模式的理解和理論上的收獲。最后，在新模式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的表現(xiàn)情況決定成敗，是重點也是難點。

總之，微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用，有其自身的特點，使其在課堂教學(xué)中擁有優(yōu)勢。然而，在教學(xué)中具體應(yīng)用時，還存在著多方面的問題，隨著我們在教學(xué)中不斷地探索，針對出現(xiàn)的問題，我們會不懈地努力去研究，采取應(yīng)對措施，使其在教學(xué)中的應(yīng)用不斷得到完善。

［1］秦新燕.論數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)［J］.高等函數(shù)學(xué)報，2002(8).

［2］陳忠輝.試論數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類與利用［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2004(5).