試論如何提高初中生的英語閱讀能力

唐毓華

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）

閱讀是英語學(xué)習(xí)中學(xué)生必須掌握的四種基本技能之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。北京市特級(jí)教師王英民說過：“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀，就不會(huì)有很好的聽力，沒有閱讀，更談不上寫作。”英語閱讀水平的提高不僅能促進(jìn)其他三項(xiàng)技能的提高，而且能增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。但是現(xiàn)在的初中生普遍存在著閱讀困難的問題，要解決這一問題，就需要教師和學(xué)生的共同努力。下面，筆者就對(duì)如何提高初中生的英語閱讀能力這一論題進(jìn)行說明和論述。

一、提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣

在英語閱讀理解過程中，如果學(xué)生對(duì)英語沒有一點(diǎn)興趣，那么閱讀理解就很難進(jìn)行，因此，要想提高學(xué)生的英語閱讀水平，就必須首先激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)和閱讀理解的有效性有著直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對(duì)閱讀非常感興趣，目的明確，有著強(qiáng)烈的閱讀欲望，那么閱讀效果就會(huì)非常好。反之，如果學(xué)生對(duì)英語閱讀沒有興趣，感覺英語學(xué)習(xí)枯燥無味，產(chǎn)生抵觸和排斥心理，那么閱讀效果就會(huì)非常差。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以老師為主，采用簡(jiǎn)單粗暴的滿堂灌模式，學(xué)生一味地被動(dòng)接受英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性難免會(huì)受到不同層次的打擊。要想提高初中生的英語學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓教師由傳統(tǒng)的“教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、有目的地閱讀課本。同時(shí)，教師也要適時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，保持他們的英語學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

二、培養(yǎng)初中生的良好閱讀習(xí)慣

英語閱讀能力的提高絕非一日之功，這要求學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中勤加練習(xí)，而在這個(gè)過程中能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀水平有著非常重要的影響。

常見的不良閱讀習(xí)慣主要包括：（1）聲讀（vocalising），或者是心讀（subvocalising），在閱讀的時(shí)候初中生會(huì)有意識(shí)地發(fā)出每個(gè)單詞的讀音或者心里默念每個(gè)單詞的讀音，會(huì)極大地降低閱讀的速度，是提高英語閱讀得分率的一大忌。（2）指讀（Pointing），顧名思義，就是在閱讀的時(shí)候用手指或者筆尖指著文章逐句逐詞地閱讀?；蛘咦g讀（mental translation），對(duì)每句進(jìn)行翻譯。這兩種不良的閱讀習(xí)慣都是力求對(duì)文章內(nèi)容有詳細(xì)的了解，然而在閱讀理解中，有的并不要求詳讀，略讀即可。（3）回視（regressions），即學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞或者不理解的句子，就會(huì)返回文章，又開始重新閱讀。依賴詞典（too dependent on dictionary)，在閱讀的過程中遇到不同的詞就停下來閱讀，依賴詞典，查找詞義。這兩種不良的閱讀習(xí)慣不僅會(huì)降低閱讀速度，而且閱讀的質(zhì)量也會(huì)很低。如果學(xué)生能克服這些不良的英語閱讀習(xí)慣，英語閱讀能力將會(huì)得到極大的提高。

那么，如何培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣？筆者對(duì)此作了簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1.養(yǎng)成默讀的閱讀習(xí)慣，避免聲讀或者心讀，無聲地閱讀文章可以極大地提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生按意群進(jìn)行英語閱讀的習(xí)慣，放棄逐字閱讀或者手指點(diǎn)讀。這種閱讀方式不僅能提高閱讀速度，同時(shí)對(duì)文章能有全面的了解，而不僅僅局限于閱讀文章句子的理解。

3.學(xué)生在日常英語閱讀練習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生縱式的閱讀習(xí)慣。把自己的目光集中在閱讀材料的居中部位，上下移動(dòng)，用余光掃視左右，避免“回讀”。也可以利用對(duì)意群的理解對(duì)文章進(jìn)行跳躍式閱讀，抓住文章的中心思想。

4.學(xué)生在平時(shí)的英語閱讀練習(xí)中還應(yīng)培養(yǎng)猜詞義的閱讀習(xí)慣。根據(jù)自己對(duì)上下文的理解來猜測(cè)某個(gè)生詞的詞義，戒掉對(duì)詞典的過度依賴。這樣閱讀速度才會(huì)加快，閱讀理解的準(zhǔn)確率才會(huì)有很大的提高。

另外，影響初中生英語閱讀水平的因素還有以下幾種。

1.句式識(shí)別。某個(gè)句式的錯(cuò)誤識(shí)別也許就會(huì)直接導(dǎo)致文章主旨意思的錯(cuò)誤理解，因此，學(xué)生應(yīng)十分注意對(duì)關(guān)鍵句子的句法結(jié)構(gòu)和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識(shí)別。在平時(shí)練習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)自己掌握不太好的特殊常用句式的練習(xí)，避免因句子的錯(cuò)誤理解而導(dǎo)致對(duì)文章大意的錯(cuò)誤理解。

2.文章體裁。一般初中生的英語閱讀文章涉及的題材廣泛，涵蓋了英語國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，有著明顯的時(shí)代性和地域性。學(xué)生在閱讀過程中把握好文章的題材、體裁，分析好語篇的篇章結(jié)構(gòu)，將詞句融入相應(yīng)的語境中去，再加上合理的相關(guān)推理，就會(huì)取得意想不到的良好閱讀效率，極大地提高學(xué)生的閱讀能力。

3.背景知識(shí)的理解和掌握。背景知識(shí)的掌握在英語閱讀中有著至關(guān)重要的影響。而背景知識(shí)不僅包括一個(gè)人已經(jīng)掌握的整體知識(shí)，還包含某一領(lǐng)域的專門知識(shí)。特定的背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成學(xué)生的閱讀障礙，直接影響學(xué)生對(duì)文章大意的判斷。只有學(xué)生將背景知識(shí)與文章的語言文字信息聯(lián)系起來之后，閱讀理解率才能得到很好的提高。

三、初中生在英語閱讀中常用到的閱讀技巧

學(xué)生要想提高自己的英語閱讀理解能力，除了認(rèn)真閱讀英語課文，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣外，還應(yīng)該掌握一些常用的閱讀技巧，再加上大量的課外英語閱讀訓(xùn)練來逐步提高自己的閱讀理解能力。在初中生英語閱讀中常用的閱讀方法和技巧如下：

1.把握文章主旨。在拿到一篇英語閱讀的時(shí)候，不要著急盲目地閱讀正文，要先讀懂、讀透標(biāo)題，把握題目本身的內(nèi)涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的其他說明注釋，準(zhǔn)確捕捉文章信息，然后再進(jìn)行文章閱讀。

2.抓住關(guān)鍵詞。在英語閱讀的文章中，通常一個(gè)句子會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)決定整句意思的關(guān)鍵詞，在閱讀過程中如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住這些關(guān)鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度。尤其注意轉(zhuǎn)折類的連接詞，比如 but，however，while 等。

3.學(xué)會(huì)猜詞義。在英語閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的生詞是在正常不過的事情，但是切勿遇到生詞就翻詞典，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還不一定能找到正確的意思。所以，學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中就應(yīng)該加強(qiáng)自己的猜詞能力。根據(jù)上下文意思，或者句子轉(zhuǎn)折詞前后的單詞對(duì)比來掌握生詞的意思。這樣能極大地提高英語閱讀速度，提高英語閱讀水平。

總之，英語閱讀具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要提高學(xué)生的英語閱讀能力絕非一日之功，需要老師正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助他們樹立正確的閱讀習(xí)慣，掌握常用的閱讀技巧。作為學(xué)生，更應(yīng)積極配合老師的教學(xué)工作，在課余時(shí)間大量地、有目的地、有針對(duì)性地對(duì)英語閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，有雙方相互配合，才能使學(xué)生的英語閱讀水平有質(zhì)的提高。

［1］鐘燕.初中英語閱讀教學(xué)有效性研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

［2］單江紅.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，提高初中生英語閱讀能力［D］.遼寧師范大學(xué)，2005.