基于求職就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)校教學(xué)管理

邱 慶

（重慶市機械高級技工學(xué)校）

面對我國社會經(jīng)濟水平快速發(fā)展，對人才的需求量日益增加這一局面，給中職學(xué)校培養(yǎng)人才這方面提出了更高的要求，需要中職學(xué)校在教學(xué)中要以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標，讓教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況和特點，采用恰當合適的教學(xué)模式，給學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，在未來的日子里更加適應(yīng)社會發(fā)展要求。那么，中職學(xué)校在教學(xué)管理過程中如何以求職就業(yè)為導(dǎo)向呢？本文通過以下幾點做簡單分析，僅供參考。

一、提高教學(xué)管理認識

在物質(zhì)生活水平大幅提升的當下，教師應(yīng)該清醒地認識到中職教育就是應(yīng)用型教育，是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的教育，為學(xué)生以后更好地融入社會打下堅實的理論基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)時，要始終以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時，教師還要結(jié)合實際情況進行教學(xué)，積極找出教學(xué)內(nèi)容中的重點，有針對性地傳授教學(xué)內(nèi)容，在提高教學(xué)管理認識的同時，還要了解社會就業(yè)大方向、人才需求類型，有條理、有目的地進行專業(yè)訓(xùn)練，爭取讓學(xué)生走出學(xué)校時就可以立刻上崗，從而發(fā)揮自身職業(yè)價值。

二、深化課程內(nèi)容改革

教材內(nèi)容是中職教學(xué)管理中的重要組成部分，只有讓教材內(nèi)容更加符合當前求職就職形勢，才能真正提高教學(xué)管理水平，因此教學(xué)工作者需要嚴格審查教學(xué)內(nèi)容，建立符合社會要求的課程體系。通過多方位地調(diào)研和市場走訪，了解國內(nèi)就業(yè)大環(huán)境的需求，對課程內(nèi)容加以修改，以實用性為主導(dǎo)，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，真正為培養(yǎng)專業(yè)技能人才而努力。教師在教學(xué)中，要明確課程的專業(yè)方向，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過開展教學(xué)活動，綜合培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團隊合作意識，將理論與實踐有機結(jié)合，更加精準地認識教學(xué)目的，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

三、建立強大的師資隊伍

高職學(xué)校的教學(xué)管理離不開雄厚的師資力量，要想提高教學(xué)管理水平，更好地為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才，就需要加大師資隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)管理過程中的主心骨，只有教學(xué)理論扎實和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，才能給學(xué)生帶來更加有質(zhì)量的教學(xué)課堂。因此，在教學(xué)管理中，學(xué)校應(yīng)注重對教師的培養(yǎng)，定期組織教師充電，提升教師素養(yǎng)和知識層次，真正做一名合格的教師，為人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時，有機會可以讓教師去企業(yè)里進行調(diào)研，更好地了解企業(yè)所需人才，從而對在校學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，更好地為社會服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。

四、規(guī)范工作檢查制度

加強對中職教學(xué)管理制度執(zhí)行結(jié)果的檢查，是提升管理水平不可缺少的一部分。要通過制度來規(guī)范教師的教學(xué)工作，真正做到為社會培養(yǎng)就業(yè)人才。例如，對教師的檢查，可以從備課入手，檢查教師的備課工作是否充分和新穎，能否引起學(xué)生注意力，提高學(xué)生積極性，也可以從教學(xué)課堂檢查，不定時地觀察教師在教學(xué)中是否做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以從課堂效果來看，檢查教師的教學(xué)方法是否合理，有沒有結(jié)合學(xué)生自身特點進行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，通過這些方面來總體檢查教師的教學(xué)水平，從而提高整個教學(xué)管理水平。

五、構(gòu)建教學(xué)評價體系

在日常教學(xué)管理工作中，教學(xué)工作者是否做到以求職就業(yè)為導(dǎo)向，需要大家客觀來評價，對教學(xué)成果進行合理評價，以此來肯定教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。評價的主體主要有學(xué)生之間的互評、教師的自我評價和校領(lǐng)導(dǎo)的真實評價，根據(jù)教師課堂上學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)成績，作出合理的教學(xué)評價，可以采用問卷式的紙質(zhì)單子進行勾選，選出最好的教師，并讓他給其他教師進行演講，分享自己的教學(xué)心得，讓別的教師也學(xué)會如何提高課堂專業(yè)能力培訓(xùn)，給學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。

總而言之，中職學(xué)校在教學(xué)管理中一定要本著求職就業(yè)的目標來進行人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為首要任務(wù)，通過科學(xué)合理的教學(xué)管理，給學(xué)生提供良好的環(huán)境。

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